探究小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，人們逐漸感受到在小學(xué)教育中師生互動(dòng)的必要性。在小學(xué)教育中，師生互動(dòng)已經(jīng)成為一種十分常見的教學(xué)模式，它甚至成為小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)完成的主要指標(biāo)。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到各種因素的干擾，師生之間的互動(dòng)成效不理想。因此，本文通過小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析，以及其中存在的某些具體問題，針對(duì)其效果提出有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語文教學(xué)；價(jià)值

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀況

1.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的主體太過穩(wěn)定

當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有時(shí)過于形式化。首先，當(dāng)學(xué)生在課堂上失去興趣或者偶爾開小差時(shí)，教師會(huì)提出問題讓學(xué)生集中精力?？墒钱?dāng)提出的問題得不到學(xué)生響應(yīng)時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步喪失注意力，使得師生互動(dòng)效果難以達(dá)到。其次，有些教師在選擇互動(dòng)的學(xué)生時(shí)固定性太高，造成師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)不平等，互動(dòng)效果也難以在不同的學(xué)生身上展現(xiàn)出來。此外，教師與學(xué)生存在主客劃分現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中容易成為領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生成為被動(dòng)者，導(dǎo)致很多積極性難以提高的學(xué)生主動(dòng)退出師生互動(dòng)的模式。

2.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)不平衡

小學(xué)階段是小學(xué)生成長的重要階段，也是小學(xué)生思想形成的敏感階段。教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生一些偏愛，導(dǎo)致師生互動(dòng)過程中教師的選擇存在過多的固定性，使得不同學(xué)生接受教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)不平衡。師生互動(dòng)需要恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，教師需要具有嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及深入了解學(xué)生的情況。一旦教師在實(shí)施互動(dòng)時(shí)沒有把握好時(shí)機(jī)，可能會(huì)得到相反的效果。例如，當(dāng)學(xué)生參與課堂討論環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都積極地投入其中，一旦教師沒有意識(shí)到學(xué)生注意力的集中，硬生生地結(jié)束活躍的討論，往往會(huì)打擊學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，削弱師生互動(dòng)的價(jià)值。

3.小學(xué)語文教師的師生互動(dòng)意識(shí)有待提高

雖然師生互動(dòng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式之一，可是很多年紀(jì)較大的教師依然難以接受這種教學(xué)模式。新課標(biāo)提出了新要求，更新了教師的教學(xué)理念，但是過去的教學(xué)理念已經(jīng)在很多固守的教師心中根深蒂固，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中的師生互動(dòng)意識(shí)淡薄。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)效果的措施

1.根據(jù)新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)讓小學(xué)語文教師必須根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的創(chuàng)新與突破，固步自封只會(huì)讓小學(xué)語文教學(xué)難以進(jìn)步。例如，教師可以通過督促學(xué)生長期朗誦，讓學(xué)生注重累積語言知識(shí)，從而能自由地抒發(fā)內(nèi)心的想法。

2.提高師生互動(dòng)的頻率

教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)是語文課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，教師應(yīng)該提高師生互動(dòng)的頻率。在小學(xué)語文課堂中，教師不要盲目地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，選擇不同的問題與學(xué)生進(jìn)行交流。第二，教師應(yīng)該將教授的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)踐過程結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過自己的日常生活聯(lián)系到知識(shí)，進(jìn)而深入了解知識(shí)的作用和價(jià)值。第三，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的看法與想法，不能夠因?yàn)槟承W(xué)生想法奇特而即刻否定這些學(xué)生的想法。教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的想法，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。

3.創(chuàng)新師生互動(dòng)的方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，大多數(shù)小學(xué)生很難將自己的精力長期集中到學(xué)習(xí)上。因此，教師就應(yīng)該不斷豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂中積極主動(dòng)地展現(xiàn)自己。另外，在講課過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)語言的生動(dòng)性和靈活性，盡量避免枯燥乏味的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，用自己熱情的語言來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。因此，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的價(jià)值是學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙贏的有效手段。通過師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)散，讓師生之間可以進(jìn)一步進(jìn)行思想上的交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：王海嘯（1987— ），男，山東諸城人，研究方向：小學(xué)語文。