淺談高三物理試卷講評

◎羅國強

一、把握三評

1.評錯答 講評試卷首先應(yīng)著重于評錯答。學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯答具有很強的代表性，暴露了其知識、思維的缺陷和能力的不足，但教師要想在講評課堂上做到有的放矢、提高效率，就必須對學(xué)生答錯的原因進行全面、深入地了解，應(yīng)該認(rèn)真進行學(xué)生答錯的情況統(tǒng)計，對錯誤進行分類處理。對學(xué)生中出現(xiàn)的諸如概念模糊、規(guī)律不清、物理過程分析混亂、解剖物理模型有誤的錯誤，教師應(yīng)該著重從物理概念、規(guī)律的知識源頭上幫助學(xué)生理順關(guān)系，強化學(xué)生對物理模型的認(rèn)識和建構(gòu)。對學(xué)生中出現(xiàn)的審題不細(xì)、看錯題目、遺漏條件、解答問題不規(guī)范、亂寫亂畫的錯誤，教師應(yīng)該著重從如何審題、如何抓關(guān)鍵字眼和規(guī)范解題的思路上指點迷津，做好示范。評錯時教師還要檢查自身教學(xué)環(huán)節(jié)上是否出現(xiàn)了問題：如知識點的復(fù)習(xí)遺漏、題目的類型沒講過、關(guān)鍵之處強調(diào)不夠等等，教師要調(diào)整策略、及時應(yīng)對。

學(xué)生拿到試卷后，先看分?jǐn)?shù)，接著看錯在哪兒，對自己不能檢查出來的錯誤都想立刻知道答案，這時候講評錯答，學(xué)生通常會全神貫注，效果最好。而教師富有針對性的評錯能讓答錯的學(xué)生更容易地掌握知識，讓歪打正著的學(xué)生更好地得到領(lǐng)悟，有效地避免學(xué)生以后“故伎重演，重蹈覆轍”。

2.評優(yōu)解 講評試卷也要著重講評創(chuàng)新的正確解答---優(yōu)解。同一道物理題目，解法不盡相同，如果在解答過程中能夠選擇最優(yōu)化的解法，就能夠節(jié)省寶貴的考試時間，因此，講評試卷時教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。常規(guī)性的正確解法，通常都有基本的思路，如受力分析中的隔離法、碰撞問題中的守恒思維法、帶電粒子在復(fù)合場中運動的作圖分析法、等效法等等，都是每位高三學(xué)生熟練掌握的，而且已經(jīng)形成正確的思維定勢，而那些奇思妙想、簡捷明快的優(yōu)解，只有通過及時講評，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例1、已知O、A、B、C為同一直線上的四點，AB間的距離為L1，BC間的距離為L2。一物體自O(shè)點由靜止出發(fā)，沿此直線做勻加速運動，依次經(jīng)過A、B、C三點，已知物體通過AB段與BC段所用時間相等，求O與A的距離。

但也有的學(xué)生緊緊抓住物體在AB段與BC段所用時間相等這一已知條件，分別以物體在OA間、OB間、OC間的運動為研究對象，運用位移公式列式，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型：進行求解，就不需要較強的數(shù)學(xué)技巧了。

評優(yōu)解，講評前必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查正確解的全過程，發(fā)現(xiàn)解法新穎、與之不同的作好記錄，分析其思維創(chuàng)新之處，講評時，對常解和優(yōu)解加于對比才能培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.評新題 講評試卷還要著重講評新題。學(xué)生面對新題總感到無從下手，答錯率較高。試題的新穎主要有三類體現(xiàn)：①因更改（全部、局部改）而新，②因綜合而新③因應(yīng)用而新。講評時教師要對如何處理各類新題加以點撥，教會學(xué)生應(yīng)對的方法：對于第一類，要注重方法的把握，要觸類旁通；對于第二類，首先應(yīng)認(rèn)真審題，分析其涉及到的有關(guān)知識，明確其究竟是屬于學(xué)科內(nèi)某些局部的綜合，還是學(xué)科間的綜合，然后根據(jù)平時的訓(xùn)練，有步驟地解析；對于第三類，要注重解題思維的科學(xué)性，從所運用的知識和所分析的對象兩方面進行分析，即明確運用什么知識，對某事物進行哪幾方面的解析。

例2、核聚變反應(yīng)需要幾百萬度以上的高溫，為把高溫條件下高速運動的離子約束在小范圍內(nèi)（否則不可能發(fā)生核反應(yīng)），通常采用磁約束的方法（托卡馬克裝置）。如圖31所示，環(huán)狀勻強磁場圍成中空區(qū)域，中空區(qū)域中的帶電粒子只要速度不是很大，都不會穿出磁場的外邊緣而被約束在該區(qū)域內(nèi)。設(shè)環(huán)狀磁場的內(nèi)半徑為 R1＝0.5m，外半徑 R2＝1.0m，磁場的磁感強度B＝1.0T，若被束縛帶電粒子的荷質(zhì)比為 q/m＝4×107c/kg，中空區(qū)域內(nèi)帶電粒子具有各個方向的速度，試計算

（1）粒子沿環(huán)狀的半徑方向射入磁場，不能穿越磁場的最大速度。

（2）所有粒子不能穿越磁場的最大速度。

解析：這是一道以最新科技為材料的“新題”，介紹了人工受控核聚變的方法，但分析題意后發(fā)現(xiàn)，其實題目的要求就是處理帶電粒子在勻強磁場中運動的極值問題和臨界問題，學(xué)生抓住這個“本質(zhì)”，結(jié)合平時的訓(xùn)練，這道題自然就迎刃而解了。

新題其實只是穿了一件華麗的外衣罷了，學(xué)生見識多了，一回生二回熟，自然就能擗開現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，弄清解題的切入點。教師要做的就是對新題多加點拔，引導(dǎo)學(xué)生不斷熟悉各種類型的新題，增強學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、緊扣四講

1.講共性和個性 講評時，教師應(yīng)多花時間重點講評對于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，結(jié)合課本和考試大綱，對癥下藥，深入淺出地闡述問題的實質(zhì)，使學(xué)生對錯解有深刻的認(rèn)識。對少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的個性問題教師也要花點時間進行巧評，處理的方法主要有如下幾個：有的共性問題中就含有個性問題，可在講評共性問題時對此個性問題稍作提示；有時幾個個性問題之間有一定的相似之處，可把其作為典型進行講評；有時幾個個性問題之間在類型和深淺方面有一定的聯(lián)系，可設(shè)計一道綜合題把它們串聯(lián)進行講評；極個別的問題，可放在課后進行單獨講評。

2.講思路和方法 進入總復(fù)習(xí)以后，特別是第二輪復(fù)習(xí)以后，我們的教學(xué)，必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到重視綜合能力訓(xùn)練上來，試題的綜合程度、難度普遍加大。在物理中，各個板塊都有其解題的一般思路，如力的觀點與能量的觀點幾乎是聯(lián)系和貫穿所有知識點的兩條主線，有了解題的一般思路，我們在分析問題時就不至于理不清頭緒，束手無策。這就要求教師在講評中要指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析，即思考試題都考查了哪些知識點，解題的突破口在哪里，什么又是解題的最佳途徑，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。另外，教師在講評時應(yīng)做好示范，將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題過程，清晰、簡潔、規(guī)范地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.講技巧和題型 學(xué)生測試的試題都是教師精心挑選的，在解題方法和技巧方面都具有很強的啟迪性，教師要通過講評幫助學(xué)生進行歸納小結(jié)，掌握基本的解題方法和技巧，熟悉各類題型。物理的解題技巧常用的科學(xué)方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如，在講“功和能”的三種關(guān)系時：①動能定理（合外力的功是物體動能變化的量度），②重力做功（重力做功是重力勢能和其它形式能量的相互轉(zhuǎn)化），③重力以外的力做功（機械能和其它形式能的轉(zhuǎn)化），都是運用了守恒法。可見，如果學(xué)生懂得會用這些科學(xué)的方法，熟悉這些解題方法的各類題型，解題的思維過程就能有明確的方向，能較快地找到解決問題的途徑。

4.講拓展和變化 高考的知識點每年都是相對穩(wěn)定的，但命題人可以隨意變化題意和角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，往往使應(yīng)試者眼花繚亂，實際上很多試題源于課本卻又高于課本，但情景變了，學(xué)生如果把思路停留在自己常見的題型上，很可能就會由于思維的定勢造成失分。因此要教會學(xué)生善于分析和應(yīng)變，每道題按原題講完之后，教師要把原題進行變化，盡量從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散。如，可以對原題的提問方式進行改變，對原題的結(jié)論進行衍生和擴展，也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置，還可把幾個問題，幾個過程進行組合等等。

例3、在車廂的頂部，用長為L的細(xì)線系一個質(zhì)量為M的小球，當(dāng)車以加速度a沿水平直線做勻加速直線運動時，求擺線跟豎直方向的夾角和線的張力？

解析：以球為研究對象，設(shè)擺線的張力為F，擺線和豎直方向的夾角為θ

由牛頓第二定律和受力分析有

聯(lián)立解得 θ＝arctan（a/g） F＝M（a2+g2）1/2

評錯后教師以此題為原型，可以拓展和延伸為以下一些問題：同樣求擺線跟豎直方向的夾角和線的張力，變換條件如下：（1）若車廂以加速度a沿水平直線做勻減速直線運動，（2）若車廂以速度v沿水平面做勻速直線運動，（3）若車廂無摩擦的從傾角為a的斜面滑下，（4）若車廂以加速度a沿傾角為a的斜面滑下，（5）若車廂以加速度a沿傾角為a的斜面上滑，那情況又如何呢？

類似這種講評立足于基礎(chǔ)，降低了難度，又注重了循序漸進，學(xué)生會感到環(huán)環(huán)相扣、別開生面，思考的積極性就能充分調(diào)動起來，學(xué)生的思維也會得到拓展和開闊。

總而言之，在高三物理總復(fù)習(xí)中，試卷的講評是非常重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要途徑。對于高三物理試卷的講評，教師如能按照以上思路和要求去優(yōu)化，一定能提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也會更加顯著。