化被動(dòng)為主動(dòng)

摘要：為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，本文針對“學(xué)生主體”目標(biāo)下初中物理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；初中物理；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中學(xué)生年齡偏小，處理事情不成熟。而且傳統(tǒng)教育就是那種老師把自己知道的東西全部復(fù)制到學(xué)生腦子里，學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)造性和自主性。經(jīng)常有那種高分狀元，試卷都能答對，但是實(shí)踐能力極差，自己都沒法照顧自己，成了“書呆子”。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，在前幾年這樣的人還會(huì)被分配工作甚至成為國家高官。但是隨著社會(huì)進(jìn)步和教育體制改革。人們的觀點(diǎn)看法也有了很大變化。社會(huì)發(fā)展越來越重視實(shí)用性人才的培養(yǎng)，各高校也加速培育實(shí)用性人才來填補(bǔ)社會(huì)脫節(jié)的空白。而中小學(xué)的教育體制改革也是朝這方面發(fā)展的。我們都知道，好習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，是一點(diǎn)一滴積累而成的。所以中小學(xué)尤其是中學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主能力的重要一環(huán)?；诖?，教育體制的改革是勢在必行的。至于變革的方法，改變傳統(tǒng)教育模式的被動(dòng)灌輸改為學(xué)生主動(dòng)求知、將傳統(tǒng)課堂里面的教師為主改為嘗試學(xué)生為主，教師發(fā)揮輔助作用。我認(rèn)為，這就是教育改革，激發(fā)學(xué)生自主性以及培育實(shí)用性人才的最簡方法。

一、 激發(fā)學(xué)生自主性

物理，對于很多初中生都是噩夢般的存在，想象一下，語文、數(shù)學(xué)、英語和文綜都優(yōu)秀的時(shí)候，物理來了一個(gè)不及格，你想想那種心情。因?yàn)槲锢淼睦щy，讓很多中學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理，造成了成績的“殺手”。所以我們就更加需要進(jìn)行物理課堂改革，來幫助“殺手”變成學(xué)生都喜歡的學(xué)科，感受到物理的魅力。單純的說教只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥甚至厭惡，所以要讓同學(xué)們自己動(dòng)手，這種“動(dòng)手”不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)，就是老師做一步學(xué)生跟一步，全然不同，老師不用有太多的要求和限制，讓學(xué)生自己思考，老師做簡要指導(dǎo)就好。

例如：在學(xué)習(xí)《力學(xué)》這一節(jié)時(shí)，有一個(gè)測摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，老師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課要做實(shí)驗(yàn)，提前預(yù)習(xí)課本，下節(jié)課去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，自行取器材，自己做實(shí)驗(yàn)，老師為指導(dǎo)。下課前留時(shí)間來交流心得。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己去取器材，器材包括測力器、一個(gè)斜坡體，一塊砝碼，一塊玻璃和砂紙，通過改變物體表面的粗糙程度來觀察摩擦力的變化，得出結(jié)論。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師可以到個(gè)人處檢查工具拿的是否對，給出適當(dāng)提醒。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生自己測量摩擦力，不僅是得出了結(jié)果，還會(huì)“開發(fā)”出許多不一樣的想法，進(jìn)而對物理產(chǎn)生探索興趣。下課前做交流總結(jié)，還可以互相交流自己發(fā)現(xiàn)的其他測量方法。這種情況下學(xué)生的活動(dòng)大多都是自己完成，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性。

二、 打開物理大門，獨(dú)立探索新知

物理屬于理科，這個(gè)大家都知道的。其實(shí)理科的東西都是一套一套的，都是一環(huán)扣一環(huán)的。這也就是為什么所謂的“學(xué)渣”上物理課像聽天書，而“學(xué)霸”聽課高效，做題如飛。這里就有一個(gè)非常重要的也是常說的“入門”，但是找到這個(gè)物理的大門可是非常不容易的。如果把物理的大門比作一個(gè)寶藏，那么老師的教導(dǎo)就是尋寶路上的地圖，為尋寶人也就是學(xué)生提供路徑，而打開寶藏的秘密都是掌握在學(xué)生自己的手上。而這個(gè)鑰匙我認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及勤奮好學(xué)的精神。人的思維都是不一樣的，所以每個(gè)人的想法都不一樣。這也是同一個(gè)課堂不同成績的原因。被動(dòng)的灌輸知識(shí)，有些人是灌不進(jìn)腦子里的，尤其初中生，正是調(diào)皮搗蛋的年紀(jì)，被動(dòng)地灌輸給學(xué)生知識(shí)根本就是無用功，讓學(xué)生們主動(dòng)求知才是正道。

例如：在初中物理課本中，有一章是關(guān)于《電》的，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓電池串聯(lián)，并聯(lián)來點(diǎn)亮燈泡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要兩個(gè)燈泡盒、兩節(jié)一號(hào)電池、導(dǎo)線若干，小燈泡一個(gè)和一個(gè)燈泡架。這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對來說是簡單的，所以很多老師都習(xí)慣于自己演示，學(xué)生看一遍就好，其實(shí)好多同學(xué)都表示，看一遍幾乎等不到下課就沒有印象了。而且老師的演示會(huì)讓同學(xué)們覺得很簡單，然后造成一種莫名的自信。就拿這個(gè)實(shí)驗(yàn)來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似簡單，如果實(shí)際操作會(huì)有很多問題，這些問題千奇百怪，就像有些同學(xué)的燈泡不會(huì)亮，這就有很多原因，燈泡壞了、導(dǎo)線連接不緊、電池有問題等，這些衍生出來的問題會(huì)激起學(xué)生新一輪的思考，反復(fù)求證帶來的不是煩躁，而是覺得有趣，尤其是最后成功的時(shí)候的自豪感，真的是無法言表的。

三、 結(jié)束語

時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著教育改革，這是歷史的必然。教育的變革推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這是社會(huì)進(jìn)步的必須。時(shí)代的發(fā)展與教育進(jìn)步是不可分離的。而時(shí)代的發(fā)展，必然是舊制度的消亡和新制度的出現(xiàn)。也就是“學(xué)生主體”替換“教師主體”；從學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索。雖然方式發(fā)生了變化，但是目的是不會(huì)改變的，都是為了培養(yǎng)實(shí)用型全能人才，促進(jìn)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)教育體制的完善。讓每一個(gè)學(xué)生臉上被作業(yè)壓出的陰霾變?yōu)?/p>

在臉上開出的花朵，讓每一個(gè)學(xué)生即使在課業(yè)任務(wù)繁重的情況下，也不失本心。在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也能夠保留赤子之心。積極地學(xué)習(xí)，樂觀向上健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋琳.初中物理教學(xué)中學(xué)生主體參與演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索[D].南京師范大學(xué)，2011.

作者簡介：趙火慶，江蘇省常州市，金壇區(qū)堯塘中學(xué)。