核心素養(yǎng)視野下小學英語課堂芻議

摘要：核心素養(yǎng)理念運用于小學英語的課堂教學，對于改變學生被動接受知識的學習狀態(tài)，提升學生的語言綜合素質(zhì)，促進小學英語教學改革具有積極的意義。因此，小學英語教師應當積極轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生養(yǎng)成好的英語學習習慣，掌握科學的學習方法，全面提升小學英語教學效率。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；對策

發(fā)展學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的關鍵能力，是現(xiàn)代教育對教師教學的基本要求。誠然，在傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師在課堂教學中，往往過度重視對知識的傳授而忽視了學生的能力成長，進而使得一些高分低能的學生出現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學英語的教學應當立足核心素養(yǎng)理念，關注學生核心素養(yǎng)，不斷提升學生的各項關鍵能力。而對于英語學科而言，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，應當從培養(yǎng)學生的各項語言能力做起，如聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生好的英語學習習慣，促進學生語言綜合素質(zhì)的提升。本文結合核心素養(yǎng)理念，探索在新時代教育背景下核心素養(yǎng)理念滲透與小學英語教學的意義以及對策。

一、 核心素養(yǎng)理念運用于小學英語課堂教學的意義

近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)落后的應試教育模式，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)。在這樣的社會背景下，核心素養(yǎng)理念在小學英語教學中的滲透，具有如下積極的意義。

1. 有利于改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)

在小學英語的教學中，核心素養(yǎng)理念的提出，對于促進學生的全面發(fā)展，改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)具有關鍵的意義。和傳統(tǒng)的教學模式相比，核心素養(yǎng)理念滲透于小學英語的教學，將有助于促進教師改變傳統(tǒng)的教學模式，將傳授知識與培養(yǎng)學生的能力有機整合起來，貫徹落實“知識與技能、過程與方法”的教學目標，不斷提升學生在課堂教學中的主觀能動性，有效地改變學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，促進小學英語教學的改革和發(fā)展。

2. 有利于促進學生各項語言能力的發(fā)展

語言的學習是為了能夠很好地運用。而在傳統(tǒng)的英語教學模式下，過度追求升學率的教學模式，使得廣大教師往往將教學的重點放在學生的閱讀理解、寫作等項目上，忽視學生聽力以及語言表達能力的培養(yǎng)，致使很多“啞巴英語”的學習現(xiàn)象出現(xiàn)。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，絕大部分學生呈現(xiàn)英語口語水平低下的現(xiàn)狀，這樣的教學現(xiàn)狀，和現(xiàn)代教育的要求是背道而馳的。核心素養(yǎng)理念在小學英語教學中的運用，將會有效地改變教師過度關注考試成績的教學現(xiàn)狀，讓教師將教學的核心由知識的傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來，在課堂教學中關注學生的各項語言能力培養(yǎng)，有效地提升學生的語言綜合素質(zhì)。

3. 有利于改革創(chuàng)新小學英語的教學

在小學階段，英語并不是主要科目，但對于學生的未來學習而言，在世界經(jīng)濟一體化的今天，英語卻是一門非常重要的語言。核心素養(yǎng)理念在小學英語教學中的滲透，要求教師改變傳統(tǒng)的知識灌輸式教學模式，將發(fā)展學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的關鍵能力作為課堂教學的核心，不斷提升學生的英語綜合素質(zhì)。這樣的教學理念，是現(xiàn)代教育迫切需要的，對于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學，提升課堂教學的質(zhì)量具有積極的意義。

二、 核心素養(yǎng)視野下小學英語課堂教學對策

綜合以上分析可見，核心素養(yǎng)理念在小學英語課堂教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的學習狀態(tài)，提升學生的各項語言能力、促進小學英語教學改革具有積極的促進作用。那么，在實際課堂教學中，核心素養(yǎng)視野下，小學英語教師該怎樣開展課堂教學呢？

1. 樹立與時俱進的教育理念，滲透核心素養(yǎng)理念

在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學英語的教學中，應當樹立與時俱進的教學理念，改變傳統(tǒng)應試化的教育思想，不斷創(chuàng)新小學英語的課堂教學。我們知道，新課程改革的發(fā)展，對現(xiàn)代教育的要求較高，而“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，更是為現(xiàn)代教育指明了方向。這就要求教師在小學英語的教學中，應當緊密結合核心素養(yǎng)理念，不斷發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升學生的各項關鍵能力，促進學生語言綜合素質(zhì)提升。

2. 培養(yǎng)學生語言運用能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)

語言的學習是為了能夠有效地運用，而不是為了考試。在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學英語的教學中，應當緊密結合核心素養(yǎng)的理念，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應于未來社會發(fā)展的關鍵能力。首先，教師在英語的課堂教學中，應當引導學生大膽地說出來，改變傳統(tǒng)“啞巴英語”的學習現(xiàn)狀，為學生營造好的語言運用環(huán)境，引導學生大膽地開口，大膽地說，不斷提升學生的英語口語交際和表達能力；其次，不斷創(chuàng)新英語的課堂教學模式。一般而言，小學階段的英語學習是比較簡單的，教師在英語的課堂教學中，應當結合小學生的實際特點，開展與之相符的課堂教學模式。如游戲化教學的運用，可以有效地激發(fā)學生的英語學習興趣，讓學生在游戲的過程中學習英語，達到寓教于樂的教學目標。在現(xiàn)代教育背景下，游戲化教學已經(jīng)成為兒童教育的普遍模式，符合兒童的性格特點，能夠?qū)崿F(xiàn)好的英語教學效果。總體而言，小學英語教師應當緊密結合核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學生的各項語言運用能力，促進學生英語綜合素質(zhì)的提升。

3. 培養(yǎng)學生好的英語學習習慣、方法，提升學生學習效率

對于小學階段的英語學習而言，教師更應當關注的是學生學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的培養(yǎng)，而不是知識的傳授。正所謂：授人以魚不如授人以漁；教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生好的學習習慣。因此，教師在小學英語的教學中，應當培養(yǎng)學生好的表達習慣、閱讀習慣、傾聽習慣等。讓學生掌握好的英語學習方法，如自然拼讀法有利于提升學生的詞匯學習效率，等等。好的習慣，好的方法，在學生未來的成長過程中將發(fā)揮著關鍵性的作用，同時有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生英語學習效率的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念在小學英語教學中的運用，具有很多積極的意義。作為現(xiàn)代化的小學英語教師，應當貫徹落實核心素養(yǎng)理念，將培養(yǎng)學生的關鍵能力與知識的掌握有機整合起來，不斷提升學生的語言綜合素質(zhì)，有效地促進小學英語教學的改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳勇.淺談小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），2015（40）：30-30.

作者簡介：

王萍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第七小學。