小學英語課堂中有效課堂互動的思考與嘗試

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也不斷地改革創(chuàng)新，當前小學英語課堂教學已經(jīng)引起越來越多的重視，隨著新課程改革的發(fā)展與創(chuàng)新，在小學英語教學中，教師必須結合時代特色更新教學理念，加強課堂互動，創(chuàng)建良好、平等的師生關系，能夠養(yǎng)成英語自主學習能力，提高對英語學習的認知，有助于激發(fā)學習熱情。本文簡要分析小學英語課堂中如何進行有效課堂互動，并提出具體的教學策略，希冀促進小學英語課堂氛圍的建設，加強師生間的交流互動，促使學生英語學習水平有效提高。

關鍵詞：小學英語；課堂互動；教學策略；師生關系

一、 引言

英語不僅是一門重要學科，也是一項語言交流工具，開展英語教學，教師應當幫助學生掌握好英語詞匯的積累，并組織學生進行課堂互動，促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)口語交流，進而幫助學生理解并運用好英語知識。開展小學英語教學教師加強與學生間的互動，通過創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，與學生密切交流溝通，使學生能夠積極主動地參與到英語學習中。利用互動教學模式，能夠有效提高學生的自我表達能力，提高課堂教學效果，使學生成為課堂上的主人。

二、 進行情境導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，小學階段學生天性好玩，喜歡對新鮮的事物感興趣，所以英語知識對他們來說難免會顯得抽象枯燥，再加之傳統(tǒng)課堂上教師一味地講解，忽略學生興趣的培養(yǎng)，導致學生失去課堂主體意識，在課堂上只能夠被動地接受英語知識，此種教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，限制了學生的思維拓展和延伸。結合新課程改革，教師應當優(yōu)化教學方案，創(chuàng)新教學模式，通過進行情境導入，激發(fā)學生學習興趣。小學生具有強烈的好奇心與探索欲望，教師應當根據(jù)學生的認知規(guī)律及興趣愛好，進行有效的情境導入，運用多媒體等設備來展示真實或者是虛擬的情境，促進學生思維發(fā)展。在課堂上，教師根據(jù)學生的興趣特點，運用正確的教學方法，可以采用實物教學法，教師帶一個實物到課堂上，讓學生說出這個實物的英語名稱，學生答對了教師便將這個英語實物獎勵給他，有助于激發(fā)學生的學習熱情。例如：教師帶一個鉛筆，讓學生說出“pencil”?；蛘呤怯枚嗝襟w播放猴子群居時的場景，使學生通過栩栩如生的視頻，感受到猴子的生活習性與特點，教師再帶領學生學習關于猴子monkey運動的單詞“run、walk、jump”等。教師也可以選取生活相關的案例，盡量選取學生熟悉的案例，學生才能夠感到親切并感興趣。

三、 優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突出學生主體地位

開展小學英語教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，重視學生的主體地位，教師應當調(diào)動學生的學習熱情，營造輕松愉悅的學習氛圍，結合學生的學習狀況以及認知規(guī)律進行提問導入。教師可以以聊天提問的方式導入問題“Do you like exercise？”能夠吸引學生的學習注意力，加強師生之間的交流互動，有利于開展互動式英語教學。通過優(yōu)化練習環(huán)節(jié)，鞏固學生所學到的英語知識，可以由教師布置任務，學生進行分組討論，得出學習結果，教師予以組織和引導，或者是教師運用提問對話的方式，有方向地指導學生進行記憶練習，使學生掌握新知識的同時，又鞏固舊知識，通過多元化的練習方式，使學生調(diào)動學習熱情，保證師生之間、生生之間的交流互動。

四、 培養(yǎng)學生養(yǎng)成互動學習的習慣，提高互動教學效率

在新時期下，教師應當引領學生掌握英語學習技巧，使學生能夠養(yǎng)成良好的互動學習習慣，在開展互動學習，使學生能夠積極踴躍地參與其中，提高獨立思考的能力與互動交流能力。在新時期下，教師應當重視雙向教學，師生之間、生生之間通過交流互動，有助于思想產(chǎn)生共鳴。小學階段學生模仿力較強，傾聽能力大于表達能力，開展小學英語教學，教師幫助學生平衡傾聽與表達間的關系，引導學生說出見解，既要說得簡單，又要說得精煉。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好傾聽習慣，當獲取自己想要得到的信心時，能夠勇于表達，在別人談話時學會尊重他人，不能隨意插話，有助于開展良好的合作探究學習。

五、 學校創(chuàng)造互動環(huán)境

進行英語教學，教學難度肯定大于母語教學，所以英語教師首先要建設英語校園，創(chuàng)設氛圍濃厚的英語學習校園。通過建設英語校園，使學生能夠輕而易舉地接觸到英語知識，增強英語知識儲備，有助于提高實踐能力。例如在校園的宣傳欄上，每天都寫下一個英語小故事，使學生能夠每天都看到醒目的英語板報。教師可以組織學生運用英語，展開英語實踐性活動，使學生在口語表達過程中，展示自己的獨特能力，豐富體驗，提高英語水平。通過課外學習等方式，感受到學習英語的樂趣，有助于學生開拓眼界，教師可以鼓勵學生通過運用互聯(lián)網(wǎng)或者是聽廣播等多種途徑進行英語自學，推薦學生看一些內(nèi)容簡單，但是趣味性較強的少兒英語節(jié)目，提高學生的視聽能力與模仿能力，久而久之，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

六、 創(chuàng)設人際互動環(huán)境

師生之間的互動，不僅是信息上的交流，也是情感態(tài)度與價值觀的交互，教師應當創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，學生精神處于放松狀態(tài)時，才會快速地進行思考與探究，所以教師應當加強角色轉換，充分信任并尊重學生，通過提高學生的學習積極性，有需要地提高課堂教學效率。開展互動教學，教師能夠與學生進行平等的對話，教師是學生學習的引領者與組織者，學生是課堂上的主體，能夠進行自主學習，教學過程是雙向互動的，教師與學生進行互動，學生與學生進行互動，師生之間互相學習，探討學習過程，形成雙向互動式教學，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，能夠運用英語活動，創(chuàng)建寬松自由的學習氛圍，放松學生的學習神經(jīng)，使學生能夠找到學習英語的樂趣。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展英語互動式教學，教師應當加強與學生之間的情感交流，通過采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的參與熱情，使學生能夠激發(fā)自我學習意識，能夠成為課堂上的主人。教師扭轉教學理念，能夠結合時代特色進行創(chuàng)新，提高課堂教學趣味性，是學生都能夠積極踴躍地參與英語互動活動中。

參考文獻：

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[3]楊曉輝.互動式小學英語課堂教學模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.

作者簡介：

王桂云，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮(zhèn)聯(lián)合小學。