新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

摘要：課堂評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。良好的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提升。在新課程背景下，初中英語(yǔ)教師要牢牢把握學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性。本文主要討論初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；新課程；多元評(píng)價(jià)；初中生

隨著新課程改革的深入，新課標(biāo)英語(yǔ)提出了教學(xué)多元評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)，英語(yǔ)教師通常采用單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，難以引起初中生的重視，課堂教學(xué)效果低下。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入了危險(xiǎn)的境地，導(dǎo)致“教師為考試而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)”。作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深入理解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)意去參加英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

一、 注重口頭評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂常用的評(píng)價(jià)方式之一，是激發(fā)初中學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要途徑。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提高對(duì)口頭評(píng)價(jià)的重視，在評(píng)價(jià)時(shí)講究語(yǔ)言策略，不失時(shí)機(jī)地給初中生以肯定和鼓勵(lì)，讓初中生對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生好感，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講初中英語(yǔ)“Do you have a soccer ball？”，要求學(xué)生掌握在詢問(wèn)對(duì)方是否有某物的對(duì)話中學(xué)會(huì)使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句。但是后進(jìn)生的理解能力差，他們難以分清什么時(shí)候用do和什么時(shí)候用does。這時(shí)我并不會(huì)批評(píng)他們，而是換一種方式與他們溝通，我會(huì)說(shuō)：“雖然你還沒(méi)有弄清do和does的用法，但是你朗讀英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)是非常正確的，老師要表?yè)P(yáng)你，你不要著急，老師一定會(huì)教你學(xué)會(huì)do和does的用法?！边@樣的口頭評(píng)價(jià)方式使學(xué)生如沐春風(fēng)，容易拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保護(hù)他們的自尊心。

二、 深化階段評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

英語(yǔ)課堂階段評(píng)價(jià)可以清晰地總結(jié)初中生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，便于師生共同調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，從而找到最佳的學(xué)習(xí)方式，不斷拓寬初中生的知識(shí)視野。通常，我在實(shí)施階段性評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)以一個(gè)月或者一個(gè)季度為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)，用恰如其分的激勵(lì)語(yǔ)來(lái)使其取得進(jìn)步。比如，我會(huì)每個(gè)月舉行一次班級(jí)英語(yǔ)總結(jié)會(huì)，讓每個(gè)初中生都談?wù)勛约阂粋€(gè)月的學(xué)習(xí)情況，哪方面取得了進(jìn)步，哪方面有了退步。然后讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這樣有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證學(xué)生能夠在下一個(gè)階段有更大的進(jìn)步。再比如我會(huì)每個(gè)季度進(jìn)行一次班級(jí)的“英語(yǔ)節(jié)”，要求初中生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)，可以表演英語(yǔ)劇，可以唱英語(yǔ)歌，可以做英語(yǔ)小游戲等等，通過(guò)一系列的英語(yǔ)活動(dòng)能夠鞏固學(xué)生之間的關(guān)系，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)不僅為了考試，還有更重要的作用。

三、 實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生解題能力

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的有效舉措，而且作業(yè)評(píng)價(jià)也是師生之間無(wú)聲的對(duì)話，有利于提升學(xué)生的解題能力和知識(shí)理解能力，促進(jìn)初中生重視英語(yǔ)作業(yè)，明確自己今后的學(xué)習(xí)方向。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式弊端較多，有的英語(yǔ)教師只批不改，通篇只是“√”或“×”。還有的英語(yǔ)教師批改作業(yè)時(shí)只寫日期，不做過(guò)多評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式與例行公事沒(méi)有差別，難以收到好效果。因此，我在實(shí)施作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)是有所區(qū)別的，對(duì)于英語(yǔ)上等生，我鼓勵(lì)他們多做深入的分析，不僅要完成英語(yǔ)作業(yè)，還要不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)面，提高英語(yǔ)分析和理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生，他們作業(yè)的正確與否，我不會(huì)只看結(jié)果，更注重了解他們思考的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

四、 引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià)機(jī)制的有機(jī)組成，是提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。家長(zhǎng)是教育評(píng)價(jià)的主體，是學(xué)校的重要合作伙伴，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將會(huì)影響著孩子未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的主體作用，對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)，配合學(xué)校做好學(xué)生各項(xiàng)教育工作，使初中生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試試卷，我會(huì)要求家長(zhǎng)簽字，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生近期的英語(yǔ)成績(jī)。我建立了學(xué)生家長(zhǎng)溝通群，在群里及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的反饋，做到家校結(jié)合，全面為學(xué)生服務(wù)。我定期給家長(zhǎng)發(fā)放學(xué)生評(píng)價(jià)表，要求家長(zhǎng)按照實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠讓教師全方位地了解每一個(gè)學(xué)生，幫助初中生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、 開(kāi)展口試評(píng)價(jià)機(jī)制，鍛煉實(shí)際交際水平

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，保證評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)。英語(yǔ)教師不能為了評(píng)價(jià)而影響教學(xué)，不能減少教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，近年來(lái)英語(yǔ)口試評(píng)價(jià)機(jī)制逐步走進(jìn)視野，并且發(fā)揮著重要的作用。我會(huì)定期組織初中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試并開(kāi)展評(píng)價(jià)，口試內(nèi)容涵蓋英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)表演、聽(tīng)力訓(xùn)練等，我鼓勵(lì)初中生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在組織學(xué)生進(jìn)行口試的時(shí)候，我采用ABCD等級(jí)制的評(píng)分方法，這樣可以消除差生的概念，讓更多的學(xué)生參與到口試測(cè)試中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，改變應(yīng)試教育只重視分?jǐn)?shù)的傾向。口試評(píng)價(jià)的目的不是鼓勵(lì)學(xué)生死記單詞和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，提高交際的水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。初中英語(yǔ)教師要充分考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的英語(yǔ)水平差異，構(gòu)建多元的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還要根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)勢(shì)在必行，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使初中英語(yǔ)課堂也向著更加多元化方向邁進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

凌碧梅，福建省泉州市，福建省安溪第八中學(xué)。