新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)淺探

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。而就實(shí)際的教學(xué)而言，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視程度不夠、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不好的現(xiàn)狀比比皆是。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)、獎(jiǎng)懲并用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)策

俗話說：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終身。而我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生也曾說：什么是教育？教育就是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)生的成長(zhǎng)而言具有多么重要的意義。從心理發(fā)展角度看，小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很重要，是其未來人生的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有必要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣予以引導(dǎo)和培養(yǎng)，不能單純地看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的掌握。以下筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)想法。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生哪些好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：俗話說：凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)于每一門功課的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)都是至關(guān)重要的。所謂的預(yù)習(xí)，即學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作，而課前準(zhǔn)備工作是否充分，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效率之所以低下，原因就在于學(xué)生根本沒有做好預(yù)習(xí)工作，致使教師在講課的過程中，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果效率受到負(fù)面影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，嘗試做批注，這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。

2. 認(rèn)真聽課的習(xí)慣：教學(xué)實(shí)際上也是一種人際交流過程，在這個(gè)過程中，“聽”仍然是主要的行為之一。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的“聽”是他們從教師處獲取信息的主要方式，許多知識(shí)的理解消化都離不開“聽”。聽則有聽的規(guī)則和規(guī)律，“聽”做不好，也直接影響學(xué)習(xí)的最終效果。就小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣是比較重要的。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)集中注意力，不能開小差，不能走神；其次，在上課的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地和教師互動(dòng)，積極回答教師提出的問題，并能夠適時(shí)提出自己的思想和見解。從根本上講，聽課是一種能力，是小學(xué)生克服自身自制力弱、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的聽課能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

3. 認(rèn)真審題的習(xí)慣：認(rèn)真審題是解題的關(guān)鍵。學(xué)生在審題的過程中，要能夠從題目中獲取準(zhǔn)確的信息，并能夠認(rèn)真地分析、處理這些信息，以達(dá)到正確解題的目的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，粗心大意是其普遍存在的問題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，即看到一個(gè)題目，認(rèn)真讀題，不要急于動(dòng)筆，深入思考，這樣才能提高解題的準(zhǔn)確度。

4. 勤于動(dòng)手的習(xí)慣：有人說：兒童的智慧在指尖。由此可見，動(dòng)手能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言是何等的重要。數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求也是蠻高的。尤其是學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)、定理時(shí)，不應(yīng)當(dāng)主觀臆斷地進(jìn)行判斷，而應(yīng)當(dāng)通過實(shí)際的動(dòng)手操作推斷出相應(yīng)的結(jié)論。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足“在做中學(xué)數(shù)學(xué)”的教育理念，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，還是對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有積極的意義。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。但是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，很多教師仍然重在知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍然不重視，甚至有人認(rèn)為這是家長(zhǎng)的事，應(yīng)交家庭教育負(fù)責(zé)。總體而言，教師在課堂教學(xué)中，并沒有將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提到應(yīng)當(dāng)?shù)母叨?，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，如學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣、上課不認(rèn)真聽講，做題粗心大意等等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效性對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽課的習(xí)慣以及審題極其勤于動(dòng)手的習(xí)慣，需要從以下幾方面做起：

1. 加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用：小學(xué)生的習(xí)慣不是與生俱來的，而是需要教師科學(xué)引導(dǎo)的。小學(xué)生如同一張白紙，需要教師通過科學(xué)的手段一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)，方能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識(shí)傳授的同時(shí)，也注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具體操作上，比如布置預(yù)習(xí)任務(wù)并嚴(yán)格檢查，課堂引導(dǎo)培養(yǎng)等方式，均可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行介入影響。具體采用什么樣的方式方法，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和其他環(huán)境因素來機(jī)智決定。

2. 獎(jiǎng)懲并用，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)：在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)恩威并施、獎(jiǎng)懲并用，方能有效地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聽從教師的指揮。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的過程中，首先要給學(xué)生講解聽課的注意事項(xiàng)，如緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度、和教師積極互動(dòng)等，學(xué)生在了解相關(guān)的聽課規(guī)則之后，依然會(huì)有部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課三心二意。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)聽課不認(rèn)真的學(xué)生予以一些小懲罰。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注重課堂提問，通過有效的課堂提問，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生聽課效率的提升。

3. 營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍：班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的影響是極大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在整個(gè)班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下，在潛移默化中形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、審題習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，使得部分教師忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。這就要求教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)引導(dǎo)、獎(jiǎng)懲并用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉金標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及其培養(yǎng)[J].陜西教育：行政，2011（Z1）

作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)瓶?，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第十六小學(xué)。