家園共育

摘要：家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大因素，即家長和教師。因此，家長和教師在教育孩子的過程中，應(yīng)該及時溝通、互相學(xué)習(xí)，互相支持、共同提高。

關(guān)鍵詞：家園；幼兒；溝通

家園共育——從“心”出發(fā)，我們作為幼兒園教師首先要做好家長工作，我們要貫徹《綱要》精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷改進。

一、 家園有效及時地進行溝通，達成教育理念的一致，共同促進幼兒成長

為了促進家園的溝通更加有效與及時，我們幼兒園采取了多種方式來與家長取得聯(lián)系。在剛開學(xué)之前，我們就對于每個幼兒的家庭以及幼兒自身進行了一次較全面的家訪，其目的是我們了解幼兒的同時，也讓家長能夠了解我們老師，了解我們的幼兒園的文化以及幼兒園的各方面的內(nèi)容；其次，在開學(xué)之后，家長都會開通智慧昆山，通過這一平臺，老師和家長能夠及時地溝通與了解幼兒在園的情況；接著，我們老師也會通過幼兒園的一些網(wǎng)站發(fā)布有關(guān)幼兒在園的生活與學(xué)習(xí)的照片，家長在網(wǎng)站上可以自由的交流與溝通……不僅這些，還有電話家訪、QQ群、微信公眾號等方式也是及時為我們老師與家長提供了交流的平臺。

通過這些平臺，我們隨時隨地都能與家長保持聯(lián)系與溝通，使家長了解我們教育理念的同時，也能夠支持并付諸行動配合我們。在這一方面我有深刻的體會。

【事例】我發(fā)現(xiàn)這幾天天天有點反常，每次一到吃飯的時候，他總是顯得特別的困難，于是，我便走過去提醒天天：“天天，快點吃飯飯呀！加油！你看別的小朋友都吃的快快的，你怎么都不吃呀？今天的菜菜多香呀！”于是，他慢慢拿起勺子。挖了一小口慢慢地放到嘴巴里面，開始吃了。但是我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我回過來再看天天的時候，他嘴巴里面還是在嚼剛剛的飯飯，一直都沒有咽下去，眼看別的小朋友的飯飯都快吃完了，他嘴巴里面還是在嚼剛剛的一口飯飯，一點都不著急。

于是，我便又再一次鼓勵天天，但是，他似乎還是不為所動，依舊嚼著嘴巴里面那僅有的一口飯飯，不知道在想什么。我想給他喂飯，一開始他還說，“天天要自己吃飯?！庇谑?，我便讓他自己吃飯，但是，當(dāng)別的幼兒都陸續(xù)吃完的時候，他的飯飯、菜菜依舊沒有動。

面對這種情況的發(fā)生，已經(jīng)很長一段時間了，一開始我們跟天天的媽媽進行溝通，媽媽說，在家天天都是奶奶喂飯的，從來都不肯自己吃飯。奶奶要是不給他喂飯，他就不吃，所以養(yǎng)成了他不愛自己吃飯的壞習(xí)慣。跟媽媽了解了情況，也跟媽媽達成了共識，希望天天在家也能夠自己吃飯，跟媽媽說過之后，在家奶奶估計也不喂飯了，天天吃飯的情況已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)。

但是好景不長，天天又開始不吃飯了，于是，在放學(xué)的時候，我們也跟奶奶進行了溝通，希望奶奶能夠理解，天天還是要學(xué)會自己吃飯；就算老師喂他吃飯，他現(xiàn)在也不吃。奶奶說，最近他在家也是這樣的，一口飯放在嘴巴里面就不咽下去，腦子里也不知道在想什么。我們都希望天天能夠恢復(fù)到以前自己吃飯的樣子。

最后，我們達成了共識：在家里面希望天天自己能夠吃飯，當(dāng)他餓的時候，他自己會吃飯的，同時也請爸爸媽媽跟天天多多進行溝通，鼓勵天天；在學(xué)校里面，我們也時刻多關(guān)注天天吃飯，嘗試多種方法鼓勵天天，或者有時候與旁邊的小朋友進行比賽，或者采取獎勵的方式來鼓勵天天。通過幾天下來之后，天天不吃飯的現(xiàn)象已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)與改善，希望天天能夠恢復(fù)到原來的天天，好好吃飯，健康成長。

通過這件事情，我發(fā)現(xiàn)，家園聯(lián)系是非常重要的。一些事情，應(yīng)該及時的與家長進行溝通，及時得到家長的配合與支持，才能獲得一定的效果。一次不行，兩次，要讓家長理解我們老師的教育方法與想法，如果家長不能夠好好的配合，孩子也就失去了努力的方向，不知該怎么做。因此，遇到事情首先要和家長及時地進行溝通，其次，得到家長的理解與配合，齊心協(xié)力，共同促進幼兒的成長。

二、 豐富多樣的家園互動，促進家園同步教育

充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點和歸宿。

我們幼兒園常常能夠發(fā)揮家長的一些才能，幫助我們錦上添花。有時候我們需要家長利用一些廢舊材料創(chuàng)作一些作品來裝飾我們的環(huán)境，不如說用毛豆、毛線等等，我們的家長創(chuàng)意多多；有時候我們有“美食媽媽”的活動，讓一些會做美食的媽媽來教我們小朋友一些小本領(lǐng)；有時候我們會開展“六一兒童節(jié)”與“義賣”活動，我們爸爸媽媽參與的可積極了，在爸爸媽媽的鼓勵下，寶貝們都拿出來自己的玩具進行義賣……通過豐富多彩的家長參與活動的方式，讓我們的寶寶們受益匪淺。

【事例】在學(xué)期末我們開展了“環(huán)保”的一項主題，在這項主題中，我們增添了不少的節(jié)目，其中我們班的家長們領(lǐng)到的一項任務(wù)就是——利用廢舊物品制作精美的相框。

于是我們便開始利用智慧昆山與家長取得聯(lián)系。在消息發(fā)布出去的幾天之后，其他班級的寶貝們都陸陸續(xù)續(xù)地帶來了自己爸爸媽媽的作品，可是我們班的寶貝們帶來的作品真是屈指可數(shù)啊！這下可怎么辦呢？是我們的家長們都太忙了嗎？沒有時間嗎？于是我和搭班靈機一動，因為寶貝們帶來的相框上面都是有自己的照片的，那么我們就把已經(jīng)做好的寶貝的相框拍成照片放到我們自己班級的網(wǎng)站上面，讓爸爸媽媽們都來看看自己的寶貝，同時寶貝們都喜歡得到老師的表揚，于是我們便給帶來的寶貝貼上五角星，并告訴他們，“因為你們帶來了好看的相框，老師給你們貼五角星，明天誰把相框帶過來了，老師也給他貼五角星?！边@樣一來，爸爸媽媽能在網(wǎng)站上看到自己的成果，寶貝們也能得到獎勵，接下來的幾天，每天都會有寶貝們高興地拿著相框跑進了教室。沒過幾天，我們的鋼琴上擺滿了爸爸媽媽的“杰作”。我們也時常與寶貝們一起分享爸爸媽媽的“精美相框”。

通過這一件事，使我了解到，有時候并不是因為家長太忙而不做，而是因為家長覺得沒必要而不去配合我們老師的工作。但是家長們注重的是什么呢？當(dāng)然只是他們的寶貝在幼兒園的情況。當(dāng)家長們知道了寶貝得到了五角星而高興，他們并不會吝嗇于付出那么一點點的時間。因此，有時候，家長的懶惰也是需要“寶貝們”去治療的。

因此，幼兒教育工作，僅靠家長或僅靠教師是不夠的。因為教師看不到孩子在家的情況，家長也不了解孩子在幼兒園的情況，只有教師與家長建立起合作的關(guān)系，才能使幼兒朝一個方向發(fā)展，有利于孩子在健康輕松的環(huán)境下成長。

作者簡介：馮雪婷，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)翰林幼兒園。