中職學(xué)校開展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式分析

摘要：隨著我國對教育事業(yè)探索不斷深入，生命教育也作為教學(xué)重點(diǎn)得到各級教育單位重視，為了給學(xué)生提供更高質(zhì)量生命教育課程，提高中職學(xué)校生命安全教育水準(zhǔn)，近年來我國教育單位提出“體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式”，這種模式能幫助中職院校建立校園人防安全體系，讓中職學(xué)生能更好參與進(jìn)校園安全建設(shè)中去，保護(hù)自身安全。本文就中職院校如何開展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行研究，希望能推動中職院校校園安全防護(hù)水平。

關(guān)鍵詞：中職院校；紅十字；生命教育；體驗(yàn)實(shí)踐

為了提高中職院校生命安全教育水平，讓學(xué)生能更好保護(hù)自身生命安全，各級教育組織積極組織開展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育。通過和各地紅十字會進(jìn)行聯(lián)合，利用紅十字會生命教育資源，提高中職院校生命教育水準(zhǔn)，讓中職學(xué)生通過真實(shí)情景進(jìn)行親身體驗(yàn)，產(chǎn)生最直觀感受，這樣才會對生命安全教育進(jìn)行反思，從體驗(yàn)式教育中得到收獲。生命教育就是為了提高學(xué)生對生命的珍惜感、認(rèn)識度、尊重感和熱愛感，讓學(xué)生掌握生存技能。

一、 生命教育有助于培養(yǎng)中職學(xué)生哪些方面

（一） 有助于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和對生命認(rèn)知

對于中職學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體來說，在知識水平等方面都和普通高中生存在差異，這種差異可能會使中職學(xué)生對自身認(rèn)知產(chǎn)生不良影響，自我否定，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)熱情等情況發(fā)生。通過體驗(yàn)式生命教育模式，可以讓中職學(xué)生感受到生命的美好，充分認(rèn)識到自身價(jià)值和自己一堆社會發(fā)展重要意義，體會社會和生命中“真、善、美”，不僅能自我尊重，還能尊重他人，和社會、他人等客觀環(huán)境條件之間建立良好關(guān)系，對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對同學(xué)負(fù)責(zé)。幫助學(xué)生從情感、理智、意志力等方面開發(fā)自身潛力，提高學(xué)生對生命認(rèn)知水平。

（二） 有助于對學(xué)生進(jìn)行成長教育和人生規(guī)劃

體驗(yàn)式生命教育讓學(xué)生能夠?qū)W會如何應(yīng)對生活中出現(xiàn)的危險(xiǎn)和誘惑。例如，在青春期這個(gè)敏感和充滿好奇心的年紀(jì)，如何處理異性之間關(guān)系和自身情緒問題，特別是在人身安全受到侵犯的時(shí)候，怎么利用法律或者其他合法手段妥善維護(hù)自身利益和安全。在面臨“黃賭毒”誘惑時(shí)，如何鑒定自身信念，剛正不阿。在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何拒絕網(wǎng)絡(luò)中誘惑，避開網(wǎng)絡(luò)陷阱，正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣等。讓學(xué)生通過體驗(yàn)式生命教育能夠認(rèn)識到生命瑰麗，能對自己人生負(fù)責(zé)并進(jìn)行規(guī)劃，創(chuàng)建美好未來。

二、 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式特點(diǎn)

（一） 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有親歷性特點(diǎn)

親歷性特點(diǎn)是體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式最為重要特點(diǎn)，也是本質(zhì)性特征。教師在對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí)會設(shè)置特定情景讓學(xué)生參與其中，學(xué)生在親身參與過程中，會自然而然產(chǎn)生感悟，通過自己親身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)心靈感悟，提升自己對生命認(rèn)識、對生命安全了解程度。

（二） 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有情境性特點(diǎn)

上文也提到過，教師在使用體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式時(shí)，會設(shè)置特定情景，這種情景就鑄就這種教育模式的情境性。沒有真實(shí)情景，學(xué)生很難深入其中進(jìn)行體驗(yàn)，沒有真實(shí)體驗(yàn)就無法產(chǎn)生心靈感悟，因此情境性是體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式重要特征。中職在對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育時(shí)，可以設(shè)置真實(shí)情景，也可以設(shè)置虛擬情景，但是在設(shè)置虛擬情境時(shí)，要保證學(xué)生對課程充分重視，有良好集中力，在設(shè)置情景時(shí)，參考中職學(xué)生這個(gè)年紀(jì)心理和生理特點(diǎn)，符合中職學(xué)生需求。

（三） 體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式具有反思性特點(diǎn)

反思是中職學(xué)生認(rèn)識生命教育的重要過程，是體驗(yàn)式生命教育核心特征。學(xué)生通過體驗(yàn)產(chǎn)生感悟，在生命教育實(shí)踐體驗(yàn)中對自己過往經(jīng)歷進(jìn)行反思，找到自己缺點(diǎn)，在這種反思過程中學(xué)習(xí)生命安全教育課程，完善自己人生觀和價(jià)值觀。

三、 “紅十字”體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式發(fā)展方式分析

中職院校開展“紅十字”體驗(yàn)式生命教育時(shí)間模式主要都會涉及四個(gè)方面，分別是：校本教材設(shè)計(jì)、校救護(hù)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生社會實(shí)踐活動和教師理論整理總結(jié)。這四方面都要中職院校和紅十字會時(shí)刻進(jìn)行緊密配合，才能達(dá)到理想效果。

首先，中職院校應(yīng)吸取當(dāng)?shù)丶t十字會優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對于安全教學(xué)和急救教學(xué)等校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教材實(shí)用性。通過當(dāng)?shù)丶t十字會對生命安全教育教師展開培訓(xùn)，中職院校教師大多來源于師范類院校，對生命安全教育缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過紅十字會培訓(xùn)可以增強(qiáng)教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加信服。建立校園救護(hù)隊(duì)，并讓救護(hù)隊(duì)成員到紅十字會進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)刻保證學(xué)生安全。

其次，通過紅十字會展開學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生實(shí)際參與紅十字日宣傳活動，積極展開校際交流，通過大型交流活動，豐富中職學(xué)生視野，相關(guān)媒體也可以進(jìn)行跟蹤報(bào)道，建立良好社會風(fēng)氣，傳播社會正能量。也可以讓紅十字會優(yōu)秀成員進(jìn)校對學(xué)生進(jìn)行生命教育輔導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)可以通過讓學(xué)生制作生命教育手抄報(bào)、觀看生命教育電影等方式加強(qiáng)學(xué)生對生命教育認(rèn)知。紅十字會可以針對地震、火災(zāi)等突發(fā)災(zāi)情組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院、福利院等公益機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在幫助他人同時(shí)升華自身對生命認(rèn)知，能時(shí)常懷有一顆感恩的心看待社會，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。

最后，中職教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，分析學(xué)生在哪方面還有所欠缺，學(xué)生個(gè)體之間是否存在差異，按照中職學(xué)生自身情況，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提升中職院校生命安全教育打下資料性基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行資料整理和數(shù)據(jù)分析還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并幫助學(xué)生解決。

體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式是指教師設(shè)置活動情景，讓學(xué)生在特定情景中能體驗(yàn)到生命教育課程內(nèi)容和課程目的，在這種直觀性教育課程中，教師可以使用觀察法和實(shí)踐研究法等方式、方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體驗(yàn)式生命教育實(shí)踐模式中暴露出自身哪些問題，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和其問題，進(jìn)行針對性教育，幫助中職學(xué)生提高對生命認(rèn)知程度，提高中職學(xué)生各方面綜合素質(zhì)，提升中職學(xué)生社會競爭力，同時(shí)為中職院校生命安全教育提供更多教育模式，提升中職院校生命安全教育質(zhì)量。

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作者簡介：崔勇，福建省福州市，福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校。