書山有路“摘”為徑

安霞 孔淑珠

【摘要】俗話說，好記性不如爛筆頭，不動筆墨不看書，讀書是離不開動筆的，做讀書摘抄是閱讀的重要輔助手段，是讀書的一個重要組成部分，寫讀書摘記有助于閱讀注意力的集中，有助于理解和積累資料，讀書不記筆記，猶如“黑瞎子掰玉米”，學(xué)多少扔多少，記筆記就像“燕子壘窩”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積得牢牢實(shí)實(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生讀書記筆記的習(xí)慣，對學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的提高起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

為了激發(fā)孩子記記讀書筆記的興趣，培養(yǎng)讀書摘抄習(xí)慣的養(yǎng)成，在平時的教學(xué)工作中，我主要從以下方面著手：

一、涂涂畫畫，自主設(shè)計(jì)

學(xué)生拿起彩筆，自己畫畫、涂涂，把圖畫和文字相結(jié)合，既避免了摘抄過程的單調(diào)，增添了趣味性，又順應(yīng)了孩子們熱衷畫畫的心理，展示了大家的繪畫才能；同時，學(xué)生分門別類地設(shè)計(jì)的摘抄欄目，有的分成“好詞薈萃”“佳句欣賞”“讀后思考”，有的分成“詞語天地”“句子樂園”“讀后感悟”等等，清晰醒目的分欄設(shè)計(jì)，配上色彩繽紛的圖畫，讓學(xué)生再回頭翻看筆記時也饒有興趣，甚至也激發(fā)了大家互相傳閱的熱情，看到別的小伙伴富有個性的版面設(shè)計(jì)，工整認(rèn)真的字跡，妙語連珠的詞句摘錄，大家在嘖嘖稱贊的同時，也在提高自己的摘抄質(zhì)量。

二、摘錄有法，活動引領(lǐng)

學(xué)生的理解水平達(dá)不到，可能會出現(xiàn)“撿了芝麻丟了西瓜”，不知道哪些該記，哪些不該記，哪些應(yīng)該詳記，哪些需要簡單記，還有的同學(xué)沒有把讀書筆記利用好，覺得它們可有可無，因此，在記讀書筆記之前，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生有法可依。

三、理解為先，明確重點(diǎn)

在記讀書筆記之前，我教導(dǎo)學(xué)生要先對讀物的內(nèi)容有真正的理解，心中明確摘抄的關(guān)鍵點(diǎn)，例如閱讀寫人的文章，重點(diǎn)摘錄描寫人物外貌、神態(tài)的詞句，記事的文章著重摘抄人物語言、動作、神態(tài)、心理等幾方面的描寫，寫景的要把作者看到、聽到、想象到的摘抄出來，著重摘抄作者運(yùn)用多種修辭方法的句子。課堂上，我給大家找來許多描寫人物外貌的詞語、句子，大家一邊摘抄，一邊感嘆原來寫人的方法這么多，這樣在平時的閱讀中，漸漸地，學(xué)生就能找到摘抄的重點(diǎn)所在。

四、豐富活動，養(yǎng)成習(xí)慣

為了使摘抄本發(fā)揮應(yīng)有的作用，派上更大的用場，利用每天晨讀時間，我讓孩子拿出筆記本讀一讀，重溫一下，通過讀不斷理解、消化讀到的知識，還可以同桌小組交換，取長補(bǔ)短；堅(jiān)持寫讀書筆記，做到持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，必須克服怕苦怕累的思想，只憑從興趣出發(fā)是不夠的，因此我通過各種活動，如班級宣傳欄展示優(yōu)秀摘抄，班級小黑板分享好詞佳句，每周評比“勤勞小蜜蜂”等活動，促進(jìn)寫讀書筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、寫景類文章

小學(xué)三年級開始接觸寫景類習(xí)作，小學(xué)生缺乏觀察、思考的方法對此類文體的寫作常感到無從下手，只有引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤于動手，一點(diǎn)一滴的積累習(xí)慣，才能使他們在寫作時得心應(yīng)手。對寫景類文章的摘抄，先從學(xué)會摘抄課本上好詞佳句開始，學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文，我引導(dǎo)學(xué)生摘抄出課文中體現(xiàn)西沙群島美麗、富饒的句子，課文中描寫海底珊瑚、大龍蝦和魚的句子，不僅抓住了物種的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了豐富的修辭手法。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時，抓住“落葉在林中飛舞”這個句子，我讓學(xué)生體會“飛舞”一詞好在哪里，有的說好像看到了彩蝶飛舞的情景，有的說飛舞一詞表現(xiàn)了落葉活潑、快樂的情緒。得法于課內(nèi)，得益于課外。這樣學(xué)生在課外閱讀寫景類文章時，他們便找到了摘抄的重點(diǎn)和目標(biāo)，這樣有的放矢的積累，能幫助他們在寫作文時學(xué)以致用。

六、記事類文章

對于記事類文章的摘抄，我引導(dǎo)學(xué)生采用做摘要筆記的方法，抓住事情的“六要素”，用自己的語言，對原文中心內(nèi)容進(jìn)行簡單概括；寫人離不開寫事，同樣寫事也離不開寫人，在閱讀此類記事文章時，注意摘抄描寫人物外貌、語言、神態(tài)、動作、心理的句子，摘抄文章生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，文章如同一棵大樹。我告訴學(xué)生要學(xué)會摘抄那些造就一棵枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的大樹的生動描寫。

七、應(yīng)用類文章

對說明文或議論文，我引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文后做提綱挈領(lǐng)式的筆記，先一句一句地認(rèn)真讀，弄清文章可以劃分為幾個層次，然后對每個層次進(jìn)行歸納總結(jié)，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，就是作者要表達(dá)的思想，這主要是針對高年級。通過這樣的讀書筆記訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括綜合能力。

八、反復(fù)誦讀，內(nèi)化于心

明確摘抄的方法，養(yǎng)成勤動手的習(xí)慣，只是摘抄的開始，如何將摘抄到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際習(xí)作當(dāng)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生勤于誦讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，每天利用清晨讀書時間，讓學(xué)生拿出摘抄本讀一讀前面摘抄的內(nèi)容，還可以同桌交換著互相讀一讀；教室里有一塊小黑板，專門用來供學(xué)生和全班同學(xué)分享讀書摘抄所得，根據(jù)課本單元學(xué)習(xí)主題和單元習(xí)作，提前布置學(xué)生閱讀相關(guān)文章，摘抄好詞佳句，并和全班分享閱讀所得，這樣既激勵了學(xué)生深入閱讀的興趣，又使學(xué)生的摘抄習(xí)慣得以保持下去。例如在學(xué)習(xí)“秋天的快樂”這一單元，學(xué)生將自己制作的精美的實(shí)踐活動卡片進(jìn)行展示，上面是學(xué)生摘抄的滿滿的有關(guān)描寫秋天景物的詞語、俗語和詩句，在摘抄分享課上，大家先在小組內(nèi)交流，然后是小組代表全班交流，在優(yōu)美的音樂渲染下，大家得到了一次美的享受，在不知不覺中又積累了語言。

清代史學(xué)家章學(xué)誠曾說，讀書不及時做筆記猶如雨落大海沒有蹤跡。眼過千遍，不如手抄一遍，做讀書的有心人，在博覽、勤思的基礎(chǔ)上，還應(yīng)做到精摘，唯有如此，才能提高閱讀質(zhì)量，激發(fā)創(chuàng)造閱讀，提升寫作能力。閱讀，從學(xué)會摘抄開始，會使閱讀走得更遠(yuǎn)。

（編輯：郭恒）