淺談小學(xué)語文教學(xué)思考

摘要：小學(xué)的語文教學(xué)是對學(xué)生有效世界觀、人生觀、價值觀的指導(dǎo)。對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和創(chuàng)新意識都有所幫助。本文主要對小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；思考

在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，教師要以新課改標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅持轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這是因為探究式學(xué)習(xí)的這一過程，就是一個學(xué)生通過自我的學(xué)習(xí)實踐而感悟創(chuàng)新的一個過程。但探究式學(xué)習(xí)運用到小學(xué)階段，由于小學(xué)生思想、心理、智力和身體等各方面還不夠成熟，所以，在實施探究式學(xué)習(xí)的過程中還不能熟練應(yīng)用這種方式的技巧。在思想上，小學(xué)生主動閱讀理解的意識還不夠強，更不要說閱讀課文后會產(chǎn)生創(chuàng)新的思維和理解力了。所以，在小學(xué)的語文探究式教學(xué)中，教學(xué)的雙方一定要共同的努力，“教者”要注重充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，而“學(xué)者”則要跟隨都“教者”的引導(dǎo)步伐，合理運用探究式學(xué)習(xí)的方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.設(shè)定疑問引發(fā)學(xué)生思考

1.1設(shè)置疑問有助于學(xué)生個體思維的成長和提高

傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授式的教育在我國也沿用了好多年，但是這種以傾聽為主的學(xué)習(xí)方法，對于小學(xué)生來說，課堂效率并不是很高。應(yīng)該說傾聽他人的表述只在于精力高度集中的時刻，而小學(xué)生由于心智和心理都不算太成熟。所以，一直保持精力的高度集中對于他們來說，無疑是難度非常大的。而小學(xué)多年的傳統(tǒng)教育不僅克服不了學(xué)生精力難集中的問題，并且由于只有教師在講，所以課堂的氣氛顯得尤為沉悶。致使一些學(xué)生很反感這讓的教學(xué)制度。所以，在小學(xué)的課堂中，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)多次不理會教師的在教學(xué)上的管理，依然我行我素。而有的學(xué)生就算是教師嚴(yán)厲批評，也無計可施，仍然精力難以集中。如果真的研究其原因的話，那么，只能是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今世界教學(xué)的發(fā)展了。反之，我們運用探究式學(xué)到教學(xué)中，對教師來講，相對容易的問題，在學(xué)生的眼里還是要下一定的功夫才能解決。所以，當(dāng)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中遇到疑問時，也是教師應(yīng)該加以引導(dǎo)的重點方面。那么，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會相應(yīng)的提高。所以教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生設(shè)置疑問上下功夫，盡可能的設(shè)置更多的質(zhì)量較高的疑問題，充分的調(diào)動學(xué)生的思考極限。當(dāng)學(xué)生對設(shè)置的疑問進(jìn)行了一番思考的時刻，仍然沒有很好的解決方法，這時，教師就可以組織成立一些學(xué)習(xí)合作小組，讓小組集體對疑問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生們在相互的思想上的激烈碰撞中，找尋真正答案的方向。雖然教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組式的互助學(xué)習(xí)和討論，但絕對不能讓互助討論完全替代學(xué)生的個性化閱讀。因為個性化的閱讀有助于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)思考能力的提高。

1.2設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生剛接觸課文閱讀理解，需要在傾聽別人的朗讀來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于學(xué)生傾聽教師的朗讀，教師要給學(xué)生設(shè)置一些疑問，以疑問來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，如果我們需要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真去傾聽的習(xí)慣，那么，在教師的范讀下，可以讓學(xué)生不去看書本上的文字內(nèi)容。教師還可以在范讀后，組織進(jìn)行一些課文內(nèi)容講解比賽。這樣，學(xué)生會對未來要進(jìn)行的比賽產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教師進(jìn)行范讀時，必然會認(rèn)真的傾聽。那么，教師在范讀時，還要注意課文中的信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握課文的中心思想和關(guān)鍵性的語句語意，這樣，學(xué)生就會對課文有一個更為深入的理解。在教師范讀后，教師可以和學(xué)生共同對課文所描述的意思進(jìn)行討論交流，討論的形式可以是一對一、一對多或多對多的，這樣也可以使學(xué)生在充分表達(dá)自已思想的同時，還能很好的融入進(jìn)別人的思想，使思想境界在在討論中碰撞、交流和升華。在學(xué)生進(jìn)行完有效的交流之后，教師要對每名學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行點評，也可以進(jìn)行一些鼓勵式的點評，會對學(xué)生產(chǎn)生更多的促進(jìn)作用。

2.采用多樣的教學(xué)法產(chǎn)生教學(xué)上的實效

小學(xué)教師要使教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所充分的接受，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中力求盡量準(zhǔn)確的表述思想觀點，還必須在課堂上靈活的運用多種正確的教學(xué)法。要抓住學(xué)生的求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)豐富的知識層面，只有這樣，教師在課堂教學(xué)中才能夠受到學(xué)生們的真正歡迎。所以，小學(xué)語文課堂教學(xué)方法要盡量的多一些、活一些。也可以讀書、閱讀、討論和講述交替的進(jìn)行，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到新意。

3.注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生對有些問題產(chǎn)生疑問時，會很著急的想知道答案和結(jié)果，這時教師要用一種便捷的、簡單的方法。那就是直接將自己所掌握的知識直接的傳授給學(xué)生、令學(xué)生佩服和滿意。但同時他們會對教師產(chǎn)生依賴的思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。然而，如果教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而對學(xué)生提出的疑問充耳不聞、放任自流的話，那么，也會使學(xué)生思想上產(chǎn)生茫然若失的感覺，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和思想的產(chǎn)生，同時，也會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，而無法達(dá)到創(chuàng)新的效果。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須關(guān)于教導(dǎo)學(xué)生，同時也必須學(xué)會如何放手讓學(xué)生真正去自主學(xué)習(xí)，放飛他們的思想。教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握 原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索，只在必要時做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：孫季龍（1979.7.15），男，吉林省通化市，本科，小學(xué)高級。