論如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性

吳越

摘要：新課程標準明確要求學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握600～700個單詞和約50個習慣用語，促使小學(xué)英語詞匯教學(xué)進入新的階段，所以有必要研究詞匯教學(xué)，提高教學(xué)有效性。鑒于此，接下來主要探討提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的幾點策略，為提高英語教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生語言能力提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；有效策略

隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，小學(xué)英語教學(xué)越來越受到人們的廣泛關(guān)注，詞匯教學(xué)更是成為大家關(guān)注的焦點。盡管很多教師對小學(xué)英語詞匯教學(xué)提出諸多建議，但教學(xué)效果依舊不理想，提高詞匯教學(xué)的有效性是一線小學(xué)英語教師的當務(wù)之急。

一、實行生活教學(xué)，增強詞匯教學(xué)趣味

小學(xué)生活潑好動，還未形成良好學(xué)習習慣，完全憑興趣學(xué)習文化知識，如果教師在英語詞匯課堂上一味灌輸，讓他們死記硬背，往往導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)甚至拒學(xué)[1]。且小學(xué)生年齡較小，記憶硬性知識的能力較差，但對寓情于景的具體形象往往印象深刻，所以教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)利用小學(xué)生的這一特征，實行生活化的詞匯教學(xué)，構(gòu)建豐富的、充滿趣味的英語詞匯課堂，讓學(xué)生發(fā)揮主動性與積極性，提高課堂詞匯教學(xué)效率。例如：小學(xué)生思維能力較弱，但他們有一定的生活經(jīng)驗，對于實物、動畫、圖畫等形成初步認知經(jīng)驗，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已知知識慢慢過渡到新知識，允許學(xué)生咀嚼消化，不能一下子向?qū)W生塞很多詞匯，避免學(xué)生消化不良。在教學(xué)生學(xué)習單詞old、young、tall和short時，教師就可引入小學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，通過大耳朵圖圖、蠟筆小新等動畫人物為學(xué)生呈現(xiàn)單詞的比較，或通過教師與學(xué)生對比單詞old和young，通過姚明與學(xué)生對比單詞tall和short，讓英語課堂更有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣。

二、引入多媒體，加深學(xué)生的詞匯記憶

教師在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)總是讓學(xué)生反復(fù)朗讀、默寫記憶里的詞匯，導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習興趣，學(xué)習效果大打折扣。但如果教師能在詞匯教學(xué)中配合圖畫甚至聲音，就能輕松引起小學(xué)生對詞匯的關(guān)注，順利記憶并強化記憶效果[2]。因此，教師在實踐中可引入多媒體開展輔助教學(xué)活動，把抽象的英語詞匯轉(zhuǎn)化成具體的、形象的事物，加深學(xué)生腦海中對詞匯的記憶，提高學(xué)習效果。例如：在教單詞jeep時，教師就可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀展示吉普車的圖片，讓學(xué)生將實物與單詞聯(lián)系起來，化抽象為具體。在眾多詞匯教學(xué)中，經(jīng)常會遇到兩組音近意不同的詞匯，如果教師一味要求學(xué)生反復(fù)朗讀，極易導(dǎo)致學(xué)生混淆英語知識點，引入多媒體展示圖片，則能讓學(xué)生明確兩組詞匯的區(qū)別，預(yù)防發(fā)生混淆知識點的問題。如right與night這兩個詞匯，讀音相近，教師可利用多媒體展示關(guān)于方位與夜晚的圖片，讓學(xué)生直觀認識它們的差異，加深理解和記憶。

三、運用歌謠歌曲，提高詞匯教學(xué)效果

英語中的很多歌謠歌曲朗朗上口，便于小學(xué)生跟唱、記憶。小學(xué)英語教材中也有關(guān)于唱歌的內(nèi)容，通過歌謠歌曲的形式呈現(xiàn)相關(guān)知識，教師要善于運用，提高詞匯教學(xué)效果。例如：在關(guān)于生日快樂的英語知識教學(xué)中，針對表示數(shù)字的單詞，教師可運用歌曲《Ten little candles》復(fù)現(xiàn)詞匯，其中創(chuàng)造的有關(guān)生日的情境不僅符合教材內(nèi)容，也有助于提高學(xué)生學(xué)習英語知識的興趣。在運用歌謠歌曲輔助詞匯教學(xué)的同時，教師也可引導(dǎo)學(xué)生自編節(jié)奏感和韻律感較強的英語歌謠，達到理想教學(xué)效果。如針對知識點What can you do？其中的詞匯有sing English songs、swim、dance等，教師在教學(xué)時就可把這些詞匯編成歌謠，配合節(jié)奏感強的音樂，如：What，what，what can you do？I can dance.Dance，Dance，Dance.What，what，what can you do？I can swim.swim，swim，swim。如此，教師讓學(xué)生一邊唱歌一邊學(xué)習詞匯，顯著提高課堂詞匯教學(xué)效果。

四、借助故事教學(xué)，有效復(fù)習鞏固詞匯

語言的練習與實踐是小學(xué)生有效學(xué)習語言知識的重要手段[3]。對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)而言，教師不僅要為學(xué)生講解讀音與詞義，加深他們對詞匯的了解與認識，還要以此為基礎(chǔ)借助故事教學(xué)方法為學(xué)生有效講解重難點詞匯，引導(dǎo)他們反復(fù)練習，鞏固所學(xué)英語詞匯知識。例如：在關(guān)于顏色的教學(xué)中，教師講解色彩的名詞與知識點之后，就可利用畫著不同顏色的房子與小熊的圖片為學(xué)生講述故事“送小熊回家”，要求學(xué)生在聽完故事以后把顏色不同的小熊送回和自身色彩對應(yīng)的房子。在講完故事以后，教師出示紅色小熊的圖片，問學(xué)生：What colour is it？學(xué)生爭先恐后地回答red，接著教師繼續(xù)提問：哪個顏色的房子是紅色小熊的？誰能快速說出以下三只小熊的顏色？大家能不能為它們找到對應(yīng)色彩的房子？等等。在故事教學(xué)中，學(xué)生快速掌握關(guān)于顏色的詞匯，整個詞匯學(xué)習過程輕松有趣，順利實現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，小學(xué)時期的英語是學(xué)生學(xué)習英語知識的基礎(chǔ)，廣大一線小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況與教學(xué)環(huán)境堅持因材施教，靈活運用各種有效的教學(xué)方法與策略，實行生活教學(xué)，增強詞匯學(xué)習的趣味性，同時引入多媒體輔助詞匯教學(xué)，加深學(xué)生對英語詞匯的記憶，并注意運用歌謠歌曲提高詞匯教學(xué)效果，讓學(xué)生故事教學(xué)中強化對所學(xué)詞匯的復(fù)習與鞏固，切實提高詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]趙曉莎.淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（31）：59-60.

[2]劉玉潔.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].才智，2015（32）：137.

[3]陳萍.小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計及優(yōu)化路徑思考[J].中國校外教育，2016（08）：99.