網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)空間有著電子書(shū)包的功能，能實(shí)現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。筆者在“找規(guī)律”一課設(shè)計(jì)了選一選、認(rèn)一認(rèn)、補(bǔ)一補(bǔ)、勾一勾、移一移、擺一擺六個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)空間的支持下，依據(jù)自選資源、自學(xué)課例、自主合作、自我展評(píng)的“四自”教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：四自模式；網(wǎng)絡(luò)空間；平板教學(xué)

“找規(guī)律”是一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“探索規(guī)律”這一板塊的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本課教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維發(fā)放的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列做好準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。面對(duì)活潑好動(dòng)，但注意力時(shí)間短的一年級(jí)學(xué)生，怎樣才能讓他們感受到書(shū)本和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法呢？我將繪本故事與平板電腦教學(xué)巧妙地融合在一起，結(jié)合我校推崇的四自模式設(shè)計(jì)了“找規(guī)律”這一課例。接下來(lái)，我用以下三組關(guān)鍵詞來(lái)解讀我的課例。

一、生動(dòng)、直觀

信息技術(shù)融入課堂，給學(xué)生提供了一個(gè)直觀的視角，讓他們體驗(yàn)知識(shí)的魅力與神奇，使本堂課變得生動(dòng)形象。

數(shù)學(xué)繪本是一本圖畫(huà)書(shū)，也是一本故事書(shū)，還是一本數(shù)學(xué)書(shū)。它將數(shù)學(xué)方面的知識(shí)完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里。數(shù)學(xué)繪本就是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中，或者美麗的圖畫(huà)中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

于是，這節(jié)課我打破常規(guī)，以《亂七八糟的魔女之城》繪本故事為主線，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放音頻、視頻和圖片等，將文字、聲音和圖像融于一體，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

最后，我根據(jù)空間及時(shí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，了解到學(xué)生回答問(wèn)題的正確率為百分之百，對(duì)規(guī)律已有初步的感知。于是，接下來(lái)我放手讓學(xué)生自學(xué)課例、尋找規(guī)律，做到以學(xué)定教。

二、自主、個(gè)性

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了各種各樣的資源。我將整本繪本故事動(dòng)畫(huà)推送給學(xué)生，學(xué)生戴上耳機(jī)，進(jìn)入空間自選資源，學(xué)習(xí)新知。接著以小組為單位自主選擇一個(gè)最想解決的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生在討論中自主探究，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以從中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，為更有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供參考，注重對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高與發(fā)展。

三、互動(dòng)、開(kāi)放

我利用平板能快速給學(xué)生推送資源的優(yōu)點(diǎn)，將“補(bǔ)一補(bǔ)”動(dòng)畫(huà)推送到空間，學(xué)生采用自己喜歡的方式鞏固規(guī)律。接著，我運(yùn)用投影功能展示學(xué)生操作的過(guò)程，既可隨意投屏，也可針對(duì)個(gè)性化的答案投屏，并呈現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法，這極大地激發(fā)了他們的好奇心和參與欲望，體現(xiàn)了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念。

通過(guò)“補(bǔ)一補(bǔ)”活動(dòng)鞏固了規(guī)律，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比辨析用字母表示規(guī)律，深化規(guī)律。學(xué)生完成課堂提問(wèn)，將答案提交給教師，教師及時(shí)呈現(xiàn)、反饋和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，方便及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

在“移一移”——整理宴會(huì)廳活動(dòng)中，我將動(dòng)畫(huà)推送到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生在平板上進(jìn)行操作，然后將作品截圖上傳至群討論組，全班學(xué)生可在群討論組中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這是整理宴會(huì)廳的群討論組，學(xué)生積極地在討論組中上傳自己的作品，這給他們提供了展示自我的機(jī)會(huì)。討論組中還可以自評(píng)和互評(píng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以知道哪位學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)是最高的。群討論組中生生互動(dòng)，互評(píng)互助，學(xué)生自覺(jué)地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，形成了真正的“學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的作用。

課堂結(jié)束，拓展延伸環(huán)節(jié)，我上傳了大量的資源到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生自選資源用規(guī)律創(chuàng)作一個(gè)美麗的、有規(guī)律的南國(guó)之城，并將自己的作品截圖發(fā)至群討論組。在討論組內(nèi)大家可以互相欣賞他人的作品，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。作業(yè)完成以后，我可以根據(jù)后臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況以及學(xué)生互評(píng)的數(shù)據(jù)信息，在找規(guī)律復(fù)習(xí)課中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，做到查漏補(bǔ)缺。

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)效率，它的直觀性、互動(dòng)性和參與性進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，同時(shí)也為師生的教與學(xué)搭建了廣闊的平臺(tái)，突破了課堂40分鐘的局限，讓教與學(xué)變得隨時(shí)、隨地、隨需。

作者簡(jiǎn)介：胡蓉（1991— ），女，湖南長(zhǎng)沙人，本科學(xué)歷，研究方向：平板教學(xué)。