淺談小學(xué)生自信心的引導(dǎo)和培育

摘 要：自信心對(duì)于一個(gè)人的成功有著非常重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。本文對(duì)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自信心；引導(dǎo)；培育

小學(xué)生自信心的建立對(duì)于其日后成長(zhǎng)以及發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，教師要對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，要教會(huì)學(xué)生樹(shù)立自信心的方法，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。

一、營(yíng)造氛圍，樹(shù)立自信心

良好的課堂氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)，樹(shù)立自信心并健康成長(zhǎng)的重要前提。首先，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予足夠的尊重，要相信學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力提高自己。每個(gè)人的潛能都是非常巨大的，只要對(duì)自己有堅(jiān)定的信心，對(duì)自己的能力進(jìn)行不斷開(kāi)發(fā)，就很容易取得成功。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于所有學(xué)生的權(quán)利都要給予公平對(duì)待，讓學(xué)生在公平的環(huán)境中成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生提出的見(jiàn)解，教師首先要給予鼓勵(lì)和肯定，再對(duì)其所提出的見(jiàn)解進(jìn)行分析，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，從而在樹(shù)立信心的同時(shí)強(qiáng)化自尊。

教師要發(fā)揚(yáng)民主精神。在課堂上，要對(duì)學(xué)生的行為以及言論給予最大的包容；要允許學(xué)生改變自己的說(shuō)法和想法；要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓其能夠勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生沒(méi)有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)時(shí)無(wú)論是語(yǔ)氣還是表情都會(huì)有讓人難以接受的地方，甚至?xí)驗(yàn)榧庇诒憩F(xiàn)而進(jìn)行夸張的表達(dá)，但是小學(xué)生的自尊心是非常強(qiáng)的，教師的批評(píng)將使提出問(wèn)題的學(xué)生受到很大的打擊，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。因此，教師要通過(guò)集體討論的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予最大的愛(ài)護(hù)。

二、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心

自信心對(duì)人心理素質(zhì)的提升有著積極的影響，更是十分重要的內(nèi)容。它是一個(gè)人能獲得成功的精神支柱，是一個(gè)人能采取自覺(jué)行動(dòng)的心理原動(dòng)力，也是一個(gè)人成長(zhǎng)中所不能或缺的因素，更是成功的關(guān)鍵點(diǎn)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以實(shí)施輪流管理的方式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理者。傳統(tǒng)的固定班委的管理方式，大部分學(xué)生當(dāng)不上班級(jí)干部，沒(méi)有經(jīng)過(guò)這種鍛煉，在內(nèi)心深處經(jīng)常否定自己，久而久之學(xué)生會(huì)缺失自信心。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行嘗試，只有經(jīng)過(guò)嘗試以后，學(xué)生才能對(duì)現(xiàn)在的情況進(jìn)行了解，也能對(duì)現(xiàn)在的狀況有著簡(jiǎn)單的預(yù)估，可以真實(shí)地看到自己的能力，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中，能正確地看待自己，不會(huì)過(guò)分自信，更不會(huì)過(guò)分自卑。班級(jí)輪流管理的模式，能讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)上班級(jí)干部，也能讓他們都參與到班級(jí)管理中來(lái)，通過(guò)積極的崗位競(jìng)爭(zhēng)上崗模式，讓學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，進(jìn)而能相信自己，在工作上更積極、主動(dòng)、認(rèn)真。實(shí)踐證明，只要教師肯放開(kāi)手，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生都可能成為一個(gè)優(yōu)秀的班干部。

三、教會(huì)學(xué)生培養(yǎng)自信心的方法

1.自我評(píng)價(jià)

正確地認(rèn)識(shí)自我，能夠有效確保學(xué)生心理健康。很多學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)上有很大的問(wèn)題，也許會(huì)過(guò)高評(píng)價(jià)自己，也許會(huì)過(guò)度貶低自己，這兩種情況都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒以及人際關(guān)系造成非常不利的影響。因此，教師要幫助學(xué)生掌握自我否定的能力，找出自我否定的原因，讓學(xué)生在自我否定上進(jìn)行積極的行動(dòng)，通過(guò)這種手段找出自己的缺點(diǎn)，從而進(jìn)行更加積極的自我肯定。教師要給予學(xué)生更多的肯定，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，更不能使用諷刺。

2.學(xué)會(huì)鼓勵(lì)成功

沒(méi)有什么東西能比成功更具有鼓勵(lì)作用。在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的學(xué)生能夠更好地樹(shù)立自信。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)找出其身上的發(fā)光點(diǎn)，讓其認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，從而樹(shù)立自信，更好地學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自我

幫助學(xué)生獲取自我認(rèn)知與認(rèn)同的前提是讓學(xué)生產(chǎn)生自信心。當(dāng)學(xué)生能充分地了解自我以后，才能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也能看到自己值得他人學(xué)習(xí)的地方。因此，教師或者家長(zhǎng)需要使用賞識(shí)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并通過(guò)有原則的批評(píng)和表?yè)P(yáng)的方式，讓學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行”的意識(shí)。

4.教會(huì)學(xué)生自我暗示

教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生自信心不足的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與自信心相關(guān)的名言和警句，或者一些具有激勵(lì)性的話語(yǔ)作為座右銘，通過(guò)暗示或者鼓勵(lì)的方式，獲得自信心，也能讓學(xué)生敢于面對(duì)困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)而獲得勝利。

自信是能產(chǎn)生奇跡的，有人將其比喻成為心理建筑的工程師，由此可見(jiàn)，自信心的樹(shù)立十分必要，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不需要溫室里的花朵，只有那些飽經(jīng)風(fēng)霜的小樹(shù)，才能真正地迎接自然的挑戰(zhàn)，才能滿載自信心地在生活的大海中拼搏。

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作者簡(jiǎn)介：袁細(xì)群（1971— ），女，湖北武漢人，本科學(xué)歷，職稱：小教一級(jí)，研究方向：中小學(xué)教育。