信息化背景下的高中歷史教學研究

李晨光

摘 要：新課改對教師提出了新的要求。在傳統(tǒng)的歷史教學課堂中，教師多采用“灌輸式”的教學方法，使得歷史課堂枯燥乏味，學生失去學習興趣。當今信息技術十分發(fā)達，在信息化背景下如何構建高效的高中歷史課堂，以激發(fā)學生的學習興趣，成為亟待研究的課題。

關鍵詞：高中歷史；信息化；教學方法

隨著科學技術的發(fā)展，教育理念和手段在不斷更新，但在實際的調查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中普遍采用較為傳統(tǒng)的教學方法，使得課堂教學變得十分枯燥。歷史教學涉及大量的古今中外史實，知識點十分龐雜，歷史教師在教學的過程中需要對這些知識點一一講解，學生也需要大量的記憶，這就對高中歷史課堂教學提出了不同的要求。

一、當前高中歷史教學面臨的問題

由于歷史是發(fā)生在過去的事情，學生在學習上存在一定的陌生感，高中歷史教師在教學的過程中并沒有顧及這個問題，導致當前高中歷史教學面臨一系列問題。

1.教師的教學理念落后

調查發(fā)現(xiàn)，很多高中歷史教師在教學的過程中，多是以提高學生的成績?yōu)橹饕繕?，以“灌輸式”教學為主要的教學手段。這樣的教學方式使得高中歷史課堂變得十分單一、枯燥，高中生本來就面臨著較重的學習壓力，枯燥的教學很容易導致學生失去學習興趣，而且很多學生都存在輕視歷史學科的思想，認為歷史學科只用多背就可以通過，在課堂上并不會花太多的精力去聽課。

2.師生的互動性不夠

傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，教師在課堂中占據(jù)絕對的主體地位，一堂課幾十分鐘的時間，教師的講授占據(jù)了大部分的時間，學生只需要坐在位置上聽講即可，或者接受教師的提問。這種課堂教學方式，教師是主體，學生只能跟著教師的教學思路和步驟前進，師生之間的互動性明顯不夠，教師也忽略了“教”和“學”是需要密切互動的關系，把課堂變成了“一言堂”，學生的積極性得不到發(fā)揮，自主學習能力得不到培養(yǎng)，慢慢就失去了學習的動力。

3.新的教學手段并沒有得到良好的應用

隨著信息化社會的發(fā)展，對教學的方法和手段也提出了新的要求。但是，很多高中歷史教師在教學的時候，還是習慣性地采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的手段，在課堂上進行大量的板書，這對教師來說既浪費自己的體力，也沒有取得明顯的教學效果，學生會因為教學手段的單一而逐漸厭惡課堂教學。新的教學理念和手段不斷提出，學生的需求和個性特點也有所差異，硬是用傳統(tǒng)的教學手段進行教學，結果并不好。

二、高中歷史教學中應用信息化手段的方法

現(xiàn)在科技十分發(fā)達，信息化教學的手段十分多樣，教師可以根據(jù)不同課程內容和學生的個性特點選擇不同的教學手段，以構建高效的歷史課堂。

1.利用多媒體工具，創(chuàng)設情境

歷史教學涉及大量歷史事件和人物，在之前的課堂教學中，只憑借教師的個人講解，學生很難對這些歷史故事產生共鳴，更不用說對歷史產生興趣了。多媒體教學工具可以通過音頻、視頻等形式，將后人演繹的歷史故事呈現(xiàn)在學生面前，這樣更加生動、直觀，也更能吸引學生的注意力。教師也能夠通過多媒體工具創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學之中。

2.應用多種手段，豐富課堂

信息化教學的手段十分多樣，教師在進行歷史教學的時候，可以根據(jù)本節(jié)課所要講述的內容以及學生的實際需求采用不同的手段，如微課、慕課和翻轉課堂等。以不同的手段開展課堂教學內容，既能夠迎合學生的口味，又能夠豐富課堂教學。微課通常是幾分鐘的視頻，教師可以將課程的重難點知識錄制成視頻，將視頻上傳到社交網(wǎng)站，供學生課余時間觀看，將歷史的學習時間延伸到課外，使學生能夠隨時隨地進行鞏固、復習。

3.教師要轉變理念，不斷學習

教師在高中歷史教學中占主導，教師可以通過多種教學方法和手段吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而構建高效的歷史課堂。在當前的信息化背景下，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷學習新的知識和手段，將信息化技術引入自己的教學之中。調查發(fā)現(xiàn)，大部分教師的課堂教學中，教師的教和學生的學之間都存在一定的矛盾，歸根結底是因為教師的教學和學生的實際相脫離，導致學生接受起來存在一定的難度。因此，教師要不斷面向時代發(fā)展，根據(jù)時代的變化轉變自己的教學理念和手段，要定期參加一些培訓，主動去了解教育教學的新理念和新方法。教學不是一成不變的，教師要不斷學習，不斷提升自己的教學技能，進而構建高效課堂。

三、結語

信息化時代的高速發(fā)展給歷史教學帶來了新的變化，高中歷史教師應正視問題，不斷改正，并應用信息化的教學手段，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，激發(fā)其積極主動性，從而構建高效歷史課堂。

參考文獻：

劉學平.信息化下的高中歷史教學之淺見[J].文學與藝術，2010，2（2）：181.