淺談中職語(yǔ)文課堂信息教學(xué)中的短板及應(yīng)對(duì)策略

紀(jì)志杰

摘 要：中職教學(xué)改革最近幾年確實(shí)有不少起色，如：探索性教學(xué)、多元化教學(xué)、多媒體教學(xué)的廣泛的應(yīng)用等，開(kāi)展得紅紅火火。特別是信息教學(xué)是有史教學(xué)改革的一次飛躍。但筆者本著對(duì)教育事業(yè)的一片癡心，提出當(dāng)前多媒體應(yīng)用中的幾塊短板。如：自制課件容量過(guò)大（導(dǎo)致課堂教學(xué)浮光掠影）、完全摒棄板書(shū)教學(xué)（導(dǎo)致文章重點(diǎn)不突出）、多媒體教學(xué)流于形式（個(gè)別教師從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，拿來(lái)只管用）等。筆者在此闡述一下自己的改進(jìn)方法，與各位共享。

關(guān)鍵詞：中職 多媒體 短板 策略

多媒體教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代需要而應(yīng)用的新的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)是手法新、容量大，靈活多樣，便于互動(dòng)，多元化教學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)工具如幻燈片、 mp3等已經(jīng)投入教學(xué)多年，并且操作方法被一些青年教師應(yīng)用得游刃有余。經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課筆者認(rèn)為，多媒體確實(shí)是新課改、新教法的得力幫手，推廣使用確實(shí)是新教改的一大進(jìn)步，在信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，每一個(gè)教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握使用多媒體教學(xué)的技巧。新的教改已偃旗息鼓，目前情況是，每一個(gè)中職教師都應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)反思一下，我們幾年來(lái)使用的的得和失。[1]

一、尺有所短、寸有所長(zhǎng)

筆者以為萬(wàn)事都要講求“適度”，在多媒體教學(xué)一涌而上的今天，很多教師已經(jīng)使用得得心應(yīng)手，但是真正探索鉆研教學(xué)的人，早就應(yīng)該看出信息教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)，我們?cè)趶V泛推行現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，一定不要忘記“科學(xué)”使用。[2]

1.信息教學(xué)的弊端

多媒體幻燈片有多片組成，在教學(xué)進(jìn)程中，上面的知識(shí)，一點(diǎn)鼠標(biāo)就消失，沒(méi)有黑板板書(shū)方便于回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)總結(jié)。其次，有多數(shù)老師在制課件時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、還有的流于現(xiàn)代化信息的形式，為用多媒體而多媒體。一次次聽(tīng)老師的課，有這樣的感覺(jué)：一節(jié)課講完了，圖文并茂、繪聲繪色、靈活多樣、妙趣橫生，老師會(huì)自我感覺(jué)很好；但是聽(tīng)結(jié)束后，回眸一看并沒(méi)有旗開(kāi)得勝的感覺(jué)，而是很茫然的在想，這節(jié)課重點(diǎn)是什么，交給學(xué)生了什么？認(rèn)真思考之后，筆者認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)雖然已經(jīng)使用多年，但在教改的長(zhǎng)河中依然屬新生事物，依然存在很多弊端。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們翻來(lái)覆去的在改革，已經(jīng)凝聚了很多精華。而多媒體單單會(huì)制作課件，熟練操作是不夠的，要把教給學(xué)生的知識(shí)實(shí)實(shí)在在放在課件制作中，目前還有一部分教師，不夠勝任。如：在講到《故都的秋》，這是一篇美文，很適合中學(xué)生仿寫(xiě)，也適合制成課件來(lái)講解。于是教師們紛紛制作自己的課件，這個(gè)其實(shí)是一種很好的現(xiàn)象。但是使用之后總有一種完美的缺憾，

教師們使用的大量的圖片，講解郁達(dá)夫的生平、愛(ài)國(guó)情懷，以及寫(xiě)本文時(shí)的思想狀態(tài)，學(xué)生們一目了然，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也使課堂教學(xué)熠熠生輝。但是在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，對(duì)個(gè)別句子的分析，開(kāi)頭和結(jié)尾的照應(yīng)，以及寫(xiě)作借鑒時(shí)，是一個(gè)反復(fù)咀嚼、練習(xí)的過(guò)程，這就離不了黑板的板書(shū)，老師邊講、邊寫(xiě)、邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)……老師進(jìn)入境界的言傳身教，一手拿書(shū)、一手拿筆、口中在反復(fù)“敲打”，要比小鼠標(biāo)推來(lái)推去的講解“實(shí)實(shí)在在”、“接地氣”，更容易讓學(xué)生耳濡目染。很多老師摒棄了這一點(diǎn)，制作的課件也一塌糊涂，幻燈片一閃而過(guò)，如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。搞的學(xué)生懵懵懂懂。當(dāng)老師躊躅滿(mǎn)志的走出課堂時(shí)，實(shí)際上紕漏已經(jīng)留下。

怎樣備課既保留多媒體教學(xué)的華光異彩，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又保持重點(diǎn)難點(diǎn)響鼓重槌？筆者的建議是課件板書(shū)兩相宜。

二、課件板書(shū)、相得益彰

粉筆教學(xué)是教壇先祖給我們留下的，多媒體教學(xué)沒(méi)出現(xiàn)之前，粉筆教學(xué)也培養(yǎng)出不乏精英人物，可見(jiàn)，我們教學(xué)改革一定不要把粉筆教學(xué)完全摒棄，如果單單為了新穎而使用課件，筆者以為那就忘了教學(xué)改革的初衷，而且不客氣點(diǎn)說(shuō)用不適當(dāng)多媒體就會(huì)誤人子弟。

例如：我們講到文言文時(shí)，很多老師在講文言文時(shí)為了使一堂課的多彩完美，往往設(shè)計(jì)好課件板書(shū)。大框架、小框架，大括弧、小括弧，老師小鼠標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)，一張幻燈片一閃一閃而過(guò)，最后一總結(jié)一節(jié)課完了。實(shí)際上、文言文教學(xué)，重點(diǎn)在字、詞、句。老師在備課時(shí)一定要注意每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子的拓寬加深、舉一反三。要舉一反三就離不開(kāi)邊講解、邊舉例，邊板書(shū)。讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)回味。而這些都是多媒體的短板。

還有的老師制作課件時(shí)，著重探索解題方法，其實(shí)文言文解題非智力因素很大，關(guān)鍵是積累，老師不要把時(shí)間多多花在課件制作的條條杠杠上，而應(yīng)該把時(shí)間花在詞語(yǔ)的拓展、應(yīng)用上，讓學(xué)生多接觸，多回憶以前學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞、虛詞的用發(fā)，記憶、咀嚼。只要記得多、記得準(zhǔn)。考試時(shí)考到哪一個(gè)詞、腦海中一閃就出該詞的用法，詞語(yǔ)理解暢通了，就等于掃清了攔路虎，文章就融會(huì)貫通，而方法的因素很少；這些都要求粉筆板書(shū)要到位。教師們?cè)跓嶂杂谡n件的同時(shí)，一定不要放棄傳統(tǒng)的黑板板書(shū)。[3]

三、捷徑取巧、踏實(shí)備課

教學(xué)是個(gè)良心活，一節(jié)課認(rèn)真不認(rèn)真幾乎都可以應(yīng)付過(guò)去。于是，個(gè)別教師為了省力氣，拿著別人的課件，甚至從網(wǎng)上下載的課件直接帶進(jìn)課堂了。這個(gè)是對(duì)教育事業(yè)極大的不敬，也是誤人子弟現(xiàn)象。很多教師會(huì)以為，他雖然不備課但使用的是和別人一樣的課件。那么請(qǐng)問(wèn)老師，丟了課件你還可以講嗎？你對(duì)課件中的知識(shí)點(diǎn)都迎刃而解嗎？“一缸水和一杯水”的故事，早已是教壇美談；要想把一節(jié)課將出精彩，必須自己深入探究，然后對(duì)學(xué)生深入淺出講解。例如：我們講到《荷塘月色》，這是一課經(jīng)典課，歷來(lái)讓人們讀后滿(mǎn)口余香、回味無(wú)窮，讓學(xué)生仿寫(xiě)此文。朱自清是散文大家，對(duì)他的文章探索網(wǎng)上也比較多，課件很容易下載。但是如果我們自己不鉆研透此文，拿著別人的現(xiàn)有課件去上課，課件上講得再精彩，教師本人就沒(méi)有滲透入課文，本身就失去了感染力，這節(jié)課也味如嚼蠟。

“這幾天心里頗不寧?kù)o、今晚在院子里坐坐乘涼、忽然想起日日走過(guò)的荷塘……”文章一開(kāi)始，就把學(xué)生帶入疑問(wèn)、同時(shí)也帶入境界。這一句如果老師帶有感染力的閱讀、品味。和課件上出現(xiàn)的提問(wèn)題、解答問(wèn)題，效果大相徑庭。精彩的東西不是不可借鑒，但是切不可信手拈來(lái)，為我所用。一定在自己鉆研透的情況下再去揚(yáng)長(zhǎng)避短的借鑒，根據(jù)自己的學(xué)生理解能力、智商的高低適當(dāng)使用。

以上這些，是筆者近幾年通過(guò)實(shí)踐、觀察得來(lái)的體會(huì)?？偠灾?，新舊交替的時(shí)代，我們不能固守多年來(lái)的死板教學(xué)模式、也不能對(duì)新的東西無(wú)條件的兼收并蓄，靈活機(jī)動(dòng)掌握方法，“揚(yáng)”“棄”結(jié)合，為了培養(yǎng)更實(shí)用的人才，新舊合理交替，才是我們值得思考的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周世群.語(yǔ)文課堂需要語(yǔ)文的味道[M].

[2]陸霞.以知識(shí)傳授能力培養(yǎng)、以能力培養(yǎng)增知識(shí)吸收[M].

[3]魏家華.讓筆端流出瓊漿玉液[M].