新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑初探

摘 要：隨著我國社會主義教育發(fā)展進(jìn)入新階段，人們對接受高層次教育的愿望日益強(qiáng)烈，進(jìn)而對教育提出了更高的要求，同時(shí)也對老師給予了很多的期望。因此，在新課改背景下，老師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，新舊觀念達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。雖然在新課改背景下，教育教學(xué)已經(jīng)有了明顯的提高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上也在呈上升趨勢發(fā)展，尤其是在高中教育教學(xué)中，效果尤為突出。但是仍然存在一定的問題，基于此本文就以新課改形成的基本原因角度出發(fā)，深入分析新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念存在的問題及應(yīng)對措施。切實(shí)有效的提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的觀念，以此可以推動教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 問題 措施

引言

新課改背景下主要轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)觀念就是，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)目標(biāo)。畢竟在如今教育環(huán)境下，學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)壓力，尤其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，更是壓力劇增，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面都存在著一定的困難。這些困難都是需要我們改革教育所要引起注重和借鑒的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課改形成的基本原因

隨著社會主義教育體制的改革，一方面，一些外界因素已經(jīng)阻礙了學(xué)生知識發(fā)展與更新的步伐，如一些電子產(chǎn)品的介入，讓理論知識逐漸消失在學(xué)生的頭腦中。若知識不想被外界因素所取代，就必須不斷學(xué)習(xí)和更新思維，最終可以促進(jìn)學(xué)生的全面、自主的個性化發(fā)展[1]。另一方面，高中教育基本上已經(jīng)普及教育教學(xué)觀念，一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育教學(xué)模式，不再只注重優(yōu)等生而忽視較差生成長，而高中的教育也不單單針對學(xué)生的升學(xué)率和走進(jìn)大學(xué)門檻，更多的是培養(yǎng)和重視走向社會所需要的基本能力和一些精神素養(yǎng)的提升。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念存在的問題

新課改的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)中可以找尋快樂，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是新課改下最突出的觀念。在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，運(yùn)用該教學(xué)觀念取得了一定的成效，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。但是，仍然還存在著一定的問題需要解決。

1.課堂過于形式化

一些學(xué)校在教育教學(xué)過程中，對新課程的理解程度還存在著走形式的現(xiàn)象，如在高中數(shù)學(xué)中有一節(jié)是講：點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系，一些老師在講解過程中只是簡單的講解書本上的內(nèi)容縮減，而不是真正的鍛煉學(xué)生的空間思維能力及動手能力[2]。在公開課過程中，也會有一些做樣子的形式，等完成后又回歸傳統(tǒng)講課方式上，并沒有真正的落實(shí)相關(guān)的新課程。如今，新課改主張給高中生的學(xué)習(xí)減負(fù)，很大程度上讓一些學(xué)生的成績呈現(xiàn)下降趨勢，在每個年級還舉行排名情況，這還是繼承了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”，以分?jǐn)?shù)論個人能力，在這種情況下，新課改改革就會存在一定的困難。

2.“討論”教學(xué)模式虛擬化

對于新課改，改變的還有一個教學(xué)模式就是小組教學(xué)，在小組教學(xué)中充分展現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的課堂文化交流。這種模式主要是通過老師提出的疑點(diǎn)問題，進(jìn)行小組之間的良性討論，但是，有一些簡單問題可以沒必要浪費(fèi)大量的時(shí)間去討論，幾乎一半的課堂時(shí)間都浪費(fèi)在討論上。如推理與證明這一章節(jié)中，合情推理與演繹推理這節(jié)課的問題就是簡單的講解證明的幾種方式，沒有必要進(jìn)行討論。這種過于浪費(fèi)時(shí)間的討論就是屬于虛擬化的討論，而不是真正切實(shí)有效的討論。

三、新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的措施要點(diǎn)

根據(jù)以上數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題，我們采取一定的措施進(jìn)行完善教育教學(xué)觀念，也完善新課改背景下存在的弊端，更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1.制定考核評價(jià)制度

分?jǐn)?shù)不能完全體現(xiàn)一個學(xué)會的學(xué)習(xí)能力，它只能代表某一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識點(diǎn)的掌握程度，但是并不代表學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生能力就差。如可能有的學(xué)生對空間幾何并不感冒，但是對一些線性代數(shù)學(xué)習(xí)起來較為輕松，成績凡響出來的結(jié)果也不錯。一些數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，在出社會實(shí)踐過程中，遇到挫折就會選擇退縮，反而一些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，在社會實(shí)踐中學(xué)會直擊困難，用于面對挫折。出現(xiàn)這種反差的原因就在于優(yōu)等生的成績雖然好，得到的表揚(yáng)和鼓勵越多，對于自身能力的挖掘就會越少，而較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然經(jīng)常面臨挫折，但是不選擇逃避還是一往直前。所以考察一個人不應(yīng)該只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)該多角度的去考核評價(jià)學(xué)生的能力。

2.課堂討論內(nèi)容的具體化

對于上述出現(xiàn)的問題，究其根本就是老師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上過于簡單化、片面化，沒有給學(xué)生一種融會貫通的感覺。在課堂上，討論是展現(xiàn)一個學(xué)生思維方式的具體表現(xiàn)，而老師設(shè)立問題的方式方法也決定學(xué)生參與度的多少。如在高中數(shù)學(xué)二次函數(shù)學(xué)習(xí)中，有一些題目需要進(jìn)行發(fā)散性的思維方式，這就需要在小組討論中，把每種可能性都列舉出來[3]。這樣提高了教學(xué)質(zhì)量，老師也能從中完善自身的教育教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的能力。

3.課堂提問的多元性

在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，最多的就是老師向?qū)W生進(jìn)行提問，而一些過多的提問方式就會引起學(xué)生的不良情緒，甚至有的在課堂表面上都是參與其中，實(shí)際上達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，對于提問老師應(yīng)該采取多元化的提問方式，秉承著適度、適量的原則進(jìn)行提問。如導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用這一章，有一節(jié)是講生活中的優(yōu)化問題舉例，這時(shí)候老師可以給學(xué)生一定的表達(dá)時(shí)間，然后歸納自身的優(yōu)化方案，最后老師進(jìn)行提問一些具體方案中的某一措施的實(shí)施等，這樣帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，在教育體制改革環(huán)境中，無論課程的新舊，都需要我們的思維方式經(jīng)常創(chuàng)新，不斷完善教育體制。畢竟教育不是一成不變，道路也不是一帆風(fēng)順，多多少少都會存在一定的問題，這就需要通過實(shí)踐不斷更新教學(xué)觀念，從而使我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。這樣不僅提高我們自身的素質(zhì)，也可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。本身高中數(shù)學(xué)就是鍛煉人思維意識、思維方式以及處理問題時(shí)的條理思路，這對于高中生在步入大學(xué)門檻是非常重要的一步，也是打開教育發(fā)展的大門。

參考文獻(xiàn)

[1]楊興.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，12（05）：104.

[2]吳依萍.新課改背景下高中歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2013，09（26）：195.

[3]蘇興中.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及思考[J].教育觀察，2017，11（18）：50-51.

作者簡介

金鵬娟（1985.04—），女，吉林白山人，研究方向：教育教學(xué)方面。