成功教師要有三個維度

楊彥學(xué)

摘 要：教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。（履行教育教學(xué)的專業(yè)人員。承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命--來源于《中華人民共和國教師法》）

關(guān)鍵詞：教師 成功 三個維度

如何成為成功的教師，我認(rèn)為應(yīng)有以下三個維度。第一個維度是完整的知識結(jié)構(gòu)；第二個維度是樂觀進(jìn)取的心態(tài)，樂觀的人不會給任何人帶來壓力，而是給人很舒服的感覺，這一點對于學(xué)生的成長尤為重要；第三個維度是逆境中生存要有趣，是一種吐槽的力量。

一、第一個維度：知識結(jié)構(gòu)的完整

民以食為天，師以識為基。教師要創(chuàng)造性地、成功地完成教學(xué)任務(wù)，首要條件就是他所教學(xué)科的知識必須達(dá)到較高的水平。所教學(xué)科知識包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識，即與學(xué)科有關(guān)的事實、概念、原理、理論等；學(xué)科專業(yè)主體知識，如規(guī)律性知識，學(xué)科思想方法，學(xué)科思維特點和研究方法，學(xué)科專業(yè)前沿知識等。其次是教育學(xué)知識。在教學(xué)中，教育科學(xué)知識涉及教師對“如何教”問題的理解。在教與學(xué)的領(lǐng)域中，教學(xué)過程被看作是教師將其具有的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識的過程。在此過程中，教師使用教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律來思考學(xué)科知識，即對具體的學(xué)科知識做出教育學(xué)和心理學(xué)的解決，例如如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，在課堂中如何組織教學(xué)過程，如何設(shè)計和實施測驗等等。因此，教育學(xué)和心理學(xué)知識被有些專家稱為是教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，是科學(xué)性與藝術(shù)的高度結(jié)合。僅僅具有廣博的學(xué)科知識的教師，不一定能成為一名好教師，教師必須懂得教育規(guī)律，能用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)法等理論來武裝自己，教師只有按照科學(xué)育人的規(guī)律辦事，講究科學(xué)性和藝術(shù)性，才能取得良好教育效果，才能使自己的工作經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識，更具有自覺性，避免盲目性。再次是實用的實踐性知識。實踐性知識是教師通過教育實踐總結(jié)出來的，它是教師個人品質(zhì)與教育認(rèn)知、經(jīng)驗、教育情感、態(tài)度和教育行動相互融合產(chǎn)生的。這種實踐性知識是靈活多樣的，具有鮮明的指導(dǎo)功能，不像理論性知識那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｈ缃虒W(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗體會，構(gòu)建的新教學(xué)模式和教學(xué)方法等。這種實踐性知識適應(yīng)于特定的課堂、教材、學(xué)生，體現(xiàn)了教師的個性特點和價值取向，不追求理論領(lǐng)域的普遍性。這種實踐性知識是以教學(xué)水平提高與否評價的。

二、第二個維度：積極進(jìn)取的心態(tài)

下面是一個經(jīng)典的積極心態(tài)小故事：三個工人砌墻，有人 問他們在干嘛？第一個人沒好氣說：“砌墻 ，你沒看到嗎？”第二個人笑笑：“我們在蓋一幢高樓?！?第三個人笑容滿面：“我們正在建一座新城市?！?6年后，第一個人仍在砌墻，第二個人成了工程師，而第三個人 ，是前兩個人的老板。同樣的起點，不一樣的終點，這就是積極心態(tài)的力量。想法決定活法！心態(tài)決定命運！

教師的最大成功莫過于學(xué)生擁有快樂感和自己擁有幸福感。對于一個后進(jìn)學(xué)生的錯誤回答，你用什么樣的心態(tài)對待這次錯誤很重要，如果你把它的 “答案”當(dāng)作辨析題處理，學(xué)生就成了命題的老師，為師生提供了典型的范例，學(xué)生也不至于尷尬，心情也會愉悅，從某種意義上還會增加他的自信心，你也會享受到靜待花開的幸福感。長大后也許他就會成了你！

三、第三個維度：有趣是成功的一張底牌，讓我們逆境中崛起

我畢業(yè)時，從事語文教學(xué)。我那時因為“L”的發(fā)音不準(zhǔn)，進(jìn)修培訓(xùn)部的老師說我不適合教學(xué)。我那時候真有點絕望極了，但我也是在那個時候突然快樂起來的。因為我聽到她那沙啞刺心的聲音還能品頭論足，我覺得我一定行。

我感謝上蒼給我的一切，讓我慢慢的開始糾正。1998年開始評骨干教師，我執(zhí)教的一節(jié)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”得到了進(jìn)修學(xué)校教研員郝老師的好評，這更加堅定了我能行的信心，以至于2007年1月10日、2010年2月競聘“失敗”，后來的工作經(jīng)歷，這點對我而言，十分重要。于是我開始給人生做減法，雖然現(xiàn)在我要做的事還是很多，但我已經(jīng)找到了重點。經(jīng)歷過才明白，你活在這個世上，不是你現(xiàn)在擁有什么，而是你失去一切，甚至連朋友都失去的時候，你還真正擁有什么。

這樣的感覺又美好又糟糕，美好的是你可以靠自己了；糟糕的是，過去的那些光環(huán)都是幻覺。這樣的經(jīng)歷會讓你變得更強，就像打架多了生出來的繭，是另一種保護(hù)。

還有，億萬富豪丹尼爾在散步時，發(fā)現(xiàn)一個小男孩蹲在路邊，手里拿著一根草莖在地上擺動著。丹尼爾好奇地俯下身子，撫摸著小男孩的頭，問道，小朋友，你在干什么呢？小男孩頭也不抬地回答道，我在為一只螞蟻引路。丹尼爾聽了，忍俊不禁地笑道，一只螞蟻需要你引什么路？小男孩認(rèn)真地回答道，這只螞蟻和同伴走散了，正驚慌失措地四處尋找它的同伴，我要把它引到它們的隊伍中去，這樣它才有生存下去的機(jī)會。丹尼爾這才仔細(xì)地看到，原來小男孩在用草莖將一只走散的螞蟻慢慢地引到蟻群中去。在小男孩的努力下，那只走散了的螞蟻終于被小男孩引到了那些螞蟻群中。見到了同伴，那只走散了的螞蟻立刻歡快地和大家碰著觸角，顯得十分親熱和興奮。

讀完這個故事，我思忖良久，為一只螞蟻引路，真的很有趣、很有創(chuàng)意。給那些迷失方向的螞蟻引上一條路，使那些走失的螞蟻不再迷惘、驚慌，真的是一種聰明的做法。教育，從某種意義上講，也是這個道理。

怎樣做到我所說的有趣？

首先，你要保持閱讀，這樣才會知道自己的潛力，也只有這樣才會發(fā)現(xiàn)世界上很多未知的事情等你發(fā)現(xiàn)，一個不能終身閱讀的人，不但不能挖掘自身的潛力，而且會有目無珠。

其次，你要樂觀地去幫助身邊的人，有趣是一種樂觀的能量，會鼓勵你身邊的人變得強大和自信，一個滿身正能量的人，一定會影響你身邊人一往無前。

最后，有趣可以讓你在看似平淡無奇的歲月中找到“淺薄”的快樂。有趣是想事情和判斷問題的切入點，讓你逆境生存。

可以輸，可以倒，但不可以不站起來，生命還是要繼續(xù)的。當(dāng)然，要仰望星空，更要腳踏實地，要想做成功的教師，努力實現(xiàn)看似簡單卻不平凡的三個維度吧！