信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合趨勢研究

張麗華

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。高中數(shù)學(xué)新課標指出，應(yīng)有機整合信息技術(shù)和課程內(nèi)容，使其深度融合，達到促使學(xué)生認識數(shù)學(xué)本質(zhì)的目的。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有利于將數(shù)學(xué)抽象、枯燥的知識具體化、生動化，促進學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，教師要不斷深入信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 融合

世界各國都在流傳信息化教育，信息技術(shù)的融入為現(xiàn)代教育注入了新的活力。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合使得數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，方法、結(jié)構(gòu)等都或多或少發(fā)生了改變，不僅是對教師教學(xué)方式的改革，也是對學(xué)生學(xué)習方式的改革。課堂的時間是有限的，教師不可能將所有的知識都傳授給學(xué)生，這就意味著教育的最主要的目的就是要學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，而隨著信息技術(shù)和教學(xué)課堂、內(nèi)容緊密結(jié)合，其提供了新的平臺供給師生交流、學(xué)生自主探索，不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還使學(xué)生有更多的機會和時間了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)[1]。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情

隨著信息技術(shù)與教育的共同發(fā)展，兩者之間的聯(lián)系也將會越來越緊密，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)其強大的功能及豐富的資源都將為教育提供源源不斷的助力，不斷豐富、創(chuàng)新教學(xué)手段，因此兩者融合是必然趨勢。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂通常是由教師口頭講解、及習題演練為主，學(xué)生學(xué)習模式較為被動，且處于長期枯燥的理論講解及習題練習中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習興趣不濃，對數(shù)學(xué)知識的抽象性和難度性有較為明顯的恐慌和排斥。而將信息技術(shù)引入，將其與教學(xué)內(nèi)容融合可以有效的將數(shù)學(xué)抽象的知識具體化、生動化，將數(shù)學(xué)語言如符號、算式等轉(zhuǎn)化為更為形象的圖形、動畫等形式，讓學(xué)生直觀的了解數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，在滿足學(xué)生好奇心的同時，提高了學(xué)生學(xué)習體驗，有助于提高學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)習模式[2]。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如：在幾何知識（由三視圖還原成實物圖）的教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的同時要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過借助多媒體投影展示生活中常見的幾何事物，讓學(xué)生將“長方體、正方體、圓錐體”等與實物想聯(lián)系，加深學(xué)生的印象，并引導(dǎo)學(xué)生畫出三視圖，在這種直觀的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成自己的空間感。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有利于提高教學(xué)的實效性

高中數(shù)學(xué)比之初中數(shù)學(xué)要更復(fù)雜哦、范圍更廣，其中涉及到眾多的數(shù)學(xué)概念、原理、公式，單純的理論講解和習題練習只能提高學(xué)生對當前的問題的解答能力，學(xué)生對缺乏舉一反三的思維，覺得學(xué)習數(shù)學(xué)既枯燥又困難。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往要結(jié)合圖形、圖表等對數(shù)學(xué)知識進行解析，教師要花費大量的時間用在作圖上。而信息技術(shù)的引進能有效避免這些時間的消耗。通過多媒體技術(shù)，教師可以快速的呈現(xiàn)所需的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂、生動形象的將其展示，讓學(xué)生更好地帶入其中，提高學(xué)生學(xué)習體驗感，直觀的觀察圖形與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，加強理解[3]。例如：在學(xué)習函數(shù)知識（三角函數(shù)）時，教師可以利用多媒體將“正弦、余弦函數(shù)”圖表清晰展示，通過對比有效整合兩部分知識，讓學(xué)生更為系統(tǒng)地學(xué)習三角函數(shù)知識。

此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合對教學(xué)的實效性還體現(xiàn)在，將抽象概念、知識具體化，將空間為題內(nèi)容化，將微觀想象宏觀化等，利用多媒體技術(shù)強大的功能和豐富的資源使得數(shù)學(xué)教學(xué)更清晰化，提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)的發(fā)展逐漸影響到了人們的思維方式和觀念，反應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其改變了數(shù)學(xué)教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和目標，利用信息技術(shù)不僅讓學(xué)生更能體會數(shù)學(xué)的魅力，拓展學(xué)生的視野，還能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲入數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)思想方法有很多，像數(shù)形結(jié)合、分類討論、特殊到一般等。在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)相關(guān)知識、更重要的是通過對解題思路的教學(xué)，滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)[4]。利用信息技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以更為輕松便利展示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，利用直觀的圖形、動畫對比幫助學(xué)生掌握各數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，將相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法融匯貫通。例如：在進行三角函數(shù)知識教學(xué)時，針對函數(shù)y=Acos（ωx+φ），教師可用多媒體展示其圖像，并分別改變 A，ω和φ，讓學(xué)生觀察圖形變化，加深學(xué)生印象。

結(jié)語

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合存在必然趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情、提高教學(xué)的實效性、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，借助信息技術(shù)強大的功能和豐富的資源不僅拓展學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習模式，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助教師突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]馬曉菁.淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J].考試周刊，2017，12（78）：103.

[2]謝世偉.淺議新時期信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑[J].亞太教育，2016，11（19）：38.

[3]李運財.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的作用與案例分析[J].數(shù)理化解題研究，2016，14（09）：17-18.

[4]吳蘭蘭.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合性分析[J].高考（綜合版），2015，11（09）：111.