液壓與氣動(dòng)技術(shù)專業(yè)平臺(tái)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

王慧 郝慧芬

摘 要：職業(yè)教育一般把主要教學(xué)內(nèi)容劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)技能課。所有高職專業(yè)都需要開設(shè)的課程為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，須密切結(jié)合專業(yè)的需要進(jìn)行課程講授，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程做好準(zhǔn)備。本文以《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程為例，從理念、教法、課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面探討專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課如何實(shí)現(xiàn)與專業(yè)技能課程的融合，為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.11.219

在“三段式”的職業(yè)教育教學(xué)方案中，習(xí)慣上把主要教學(xué)內(nèi)容劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。公共基礎(chǔ)課是各專業(yè)開設(shè)的課程，專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，必須密切結(jié)合各專業(yè)的特色進(jìn)行設(shè)置和講授，為專業(yè)技能課程的教學(xué)做好知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。所以，專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)教學(xué)是毋庸置疑的[1-2]。但是長期以來，專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課程改革中，需要強(qiáng)化專業(yè)技能課程的核心地位，積極探索專業(yè)基礎(chǔ)課如何為專業(yè)技能課服務(wù)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展專業(yè)思想教育，制定匹配的課程教學(xué)大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)技能課教學(xué)服務(wù)的目的。

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)械制造與自動(dòng)化、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此設(shè)定為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，綜合各教研室的要求，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行課程改革，采取項(xiàng)目化教學(xué)。從教學(xué)理念、教法、課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面入手，讓專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課與專業(yè)技能課融合，達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的。

1 基礎(chǔ)平臺(tái)課程改革的必要性

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高職教育的重點(diǎn)是專業(yè)理論的講授、專業(yè)技能的掌握以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)各專業(yè)的特色制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。按照相關(guān)職業(yè)崗位（群）的要求制定各專業(yè)的課程安排、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)過程及考核標(biāo)準(zhǔn)等，在制定時(shí)需要充分考慮各專業(yè)的職業(yè)特征及崗位要求。所以，要想全面提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量必須加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力[3]。

近幾年，我系對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》基礎(chǔ)平臺(tái)課程進(jìn)行了一系列改革。主要有：（1）構(gòu)建了新的液壓與氣動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的教學(xué)體系；（2）重新劃分了教學(xué)模塊，設(shè)置成項(xiàng)目化教學(xué)；（3）改革了教學(xué)方法和手段。

2 構(gòu)建新的教學(xué)體系

液壓與氣動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)課程包括液動(dòng)與氣動(dòng)兩大部分。通過對(duì)其他示范性高職院校的調(diào)研，結(jié)合本系實(shí)際情況，制訂了液壓與氣動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)課教學(xué)體系的改革方案。具體采用了如下做法：

（1）課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)減少為64學(xué)時(shí)，壓縮重復(fù)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（2）將液動(dòng)與氣動(dòng)的課程內(nèi)容整合，劃分為六個(gè)大項(xiàng)目，其中液動(dòng)四個(gè)，氣動(dòng)兩個(gè)。

（3）對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行了相應(yīng)的改革。采取由淺入深、由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合、分層次、分階段及循序漸進(jìn)的模式。

（4）單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)周。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)改革

液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總體分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及工程實(shí)際案例分析與設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容為：項(xiàng)目一是機(jī)床液壓系統(tǒng)的認(rèn)知；項(xiàng)目二是液壓系統(tǒng)換向、壓力控制、速度調(diào)節(jié)三大基本回路的實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目三是液壓系統(tǒng)同步回路、順序動(dòng)作回路、特殊速度控制回路、特殊壓力控制回路等綜合回路的實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目四是一些典型的工程實(shí)際案例分析，案例選取以液壓與氣動(dòng)技術(shù)為公共基礎(chǔ)平臺(tái)課的各專業(yè)的一些典型案例，包括磨床液壓系統(tǒng)，汽車起重機(jī)液壓系統(tǒng)等；項(xiàng)目五是氣壓傳動(dòng)基礎(chǔ)介紹，內(nèi)容包括氣壓傳動(dòng)基本元件的原理及使用，氣動(dòng)控制元件的工作原理及符號(hào)。項(xiàng)目六是一些典型的氣動(dòng)案例及各個(gè)專業(yè)的工程實(shí)際案例的分析與設(shè)計(jì)。

4 教學(xué)方法與手段的改革

（1）重組《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。把理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，授課教師可以選擇在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行上課，讓學(xué)生邊實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)，學(xué)生在分析液氣壓回路、連接回路、運(yùn)行液氣壓回路中會(huì)遇到、發(fā)現(xiàn)很多問題，這時(shí)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，授課教師再進(jìn)行進(jìn)一步講解，加入理論知識(shí)內(nèi)容，這樣的方法可以讓學(xué)生通透的掌握整個(gè)液氣壓回路，達(dá)到做、學(xué)、教的教學(xué)模式。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)滿足機(jī)械制造與自動(dòng)化、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位需要。部分工程實(shí)際案例的分析可采用工學(xué)交替的方法進(jìn)行，聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家來指導(dǎo)教學(xué)。

結(jié)束了二輪這樣的教學(xué)過程后，老師發(fā)放問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果清楚的反映出這樣的課程改革很受學(xué)生歡迎，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。閱讀教材、查找資料、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提問答辯的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與同學(xué)合作的意識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)。學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心分析、輔導(dǎo)，而且學(xué)生同時(shí)認(rèn)為教師的講解有利于幫助他們開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起鋪墊導(dǎo)向作用。綜合各專業(yè)學(xué)生的反饋，這樣的課程改革成效顯著，深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯家榮.高職《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程改革的探索[J].高職教育，2009（12）：175.

[2]胡玉文 液壓與氣壓傳動(dòng)課程改革探索[J].教育教學(xué)論壇：2011（05）.

[3]李琴.基于工作過程的液壓與氣壓傳動(dòng)課程改革[J].職業(yè)技術(shù)，2013（02）.

作者簡介：王慧（1985-），女，內(nèi)蒙古人，碩士研究生，講師，主要從事液壓、機(jī)電裝備、數(shù)控銑加工方面的研究。