“機械CADCAM應(yīng)用”教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

摘 要：在信息技術(shù)與專業(yè)課程融合的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國教育改革正在進行中，隨著教育改革的進行，以人為本教學(xué)理念的深入，在教學(xué)過程中更加強調(diào)了學(xué)生的首要地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來制定教學(xué)計劃。本文以“機械CAD/CAM應(yīng)用”課程為例探討了CAD / CAM課程存在的問題，在信息技術(shù)與專業(yè)課程融合中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；專業(yè)課程；學(xué)生主體作用；機械CAD/CAM應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.11.218

目前許多高校的專業(yè)教學(xué)普遍處于理論教學(xué)的階段，并不重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，對于知識點多是為了考試成績而采用死記硬背的方式。故導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)課程實踐性較強，實踐課程可以幫助學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，但多數(shù)高校在開設(shè)實踐課的時候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生并不能較好地掌握知識點。

1 CAD / CAM課程存在的問題

隨著社會主義經(jīng)濟體制制度的不斷完善，人們的生活水平發(fā)生了翻天覆地的變化，在信息技術(shù)不斷普及的今天，專業(yè)的實踐能力應(yīng)該越來越受到教育工作者和學(xué)生的重視。許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，擁有一定的計算機操作能力，但并不能滿足社會對于學(xué)生工作能力的要求，說明通過理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力與社會的要求還有一定的差距。通過專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該可以有效的讓學(xué)生掌握專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識以及基本技能，將其應(yīng)用到自己所從事的工作中，通過專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最終達到解決問題的能力，將自身能力不斷提升，已達到社會對于專業(yè)人才的要求。

2 在信息技術(shù)與專業(yè)課程融合中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2.1 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展

學(xué)生步入到高校的課堂課堂，每個學(xué)生都是不同的個體，可能來自不盡相同的地區(qū)。每個學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握知識的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應(yīng)該應(yīng)該充分了解學(xué)生們之間的個體差異，尊重每一個學(xué)生。在機械CAD/CAM應(yīng)用課程中，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次，制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)實驗課上教學(xué)需要尊重學(xué)生反饋，重視學(xué)生之間的個體差異，充分重視學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生對于信息技術(shù)專業(yè)的愛好與探究心理，把學(xué)生的發(fā)展放在首要地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 營造良好的專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境

教學(xué)過程中，教育工作者需要帶著教學(xué)目的開始教學(xué)，為學(xué)生營造良好的專業(yè)實驗學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中不能簡單的以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為重要依據(jù)，籠統(tǒng)地講解此專業(yè)課本的內(nèi)容。相反教學(xué)環(huán)境應(yīng)該被充分重視，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)的范圍場合、內(nèi)容選擇、教學(xué)條件等及充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在課上充分鼓勵每一個學(xué)生有機會接觸實驗，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧。校方也應(yīng)該積極為學(xué)生投資，建設(shè)實驗室，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

2.3 動態(tài)性的技術(shù)技能教學(xué)

從心理學(xué)的角度講，人類只有處于較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能放下心里防備接受知識的傳遞。所以在專業(yè)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松活躍的氛圍，讓學(xué)生感受不到壓力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對愿意發(fā)表個人見解，有自己的觀點的學(xué)生，予以表揚。課堂上多鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)思維能力。要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，教師一定要進行專業(yè)課程的充分備課，深度剖析專業(yè)課本的內(nèi)容，找出課本中的難點與重點。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，找到課本上的重點難點，從而在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解專業(yè)的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生解答問題。教師對于問題的設(shè)置，要有一定的層次，使學(xué)生面對問題時可以感到挑戰(zhàn)性，在解決問題后，會充滿滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，自身獨立思考的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極積性。專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師要將靜態(tài)的知識動態(tài)化，利用動態(tài)的方式講解知識點。多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了較大的沖擊，教師應(yīng)該把握好時機，在課堂上有效運用多媒體進行教學(xué)。以動態(tài)的教學(xué)方式幫助學(xué)生跨越設(shè)計的難點。教師可以用多媒體技術(shù)在課堂上講解經(jīng)典的專業(yè)案例，教師可以同學(xué)生一起分析案例中的優(yōu)缺點，判斷其被稱為經(jīng)典的原因所在。例如“飲料瓶的三維造型”課程教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)陣列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)螺紋的收尾，提高其三維繪圖能力。

2.4 教育工作者樹立“以人為本”理念

教育工作者在教育工作中擔(dān)任著領(lǐng)航人的角色，只有基礎(chǔ)教育工作者樹立起“以人為本”的理念，教育改革才能真正實施起來。教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生之間的溝通橋梁，上層制定的規(guī)則由教師實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師向領(lǐng)導(dǎo)、家長反映。學(xué)生成績并不能代表一切，并不能因為一個學(xué)生的成績好壞，就評定一個學(xué)生的好壞。當(dāng)代我國院校的學(xué)生處在巨大的升學(xué)壓力、工作壓力下，這使得學(xué)生們沒有空閑時間去培養(yǎng)自己的愛好。教育部門可多組織教師培訓(xùn)，是教師們樹立起“以人為本”的理念，并把此理念深入貫徹到自身的教育工作中去。對于有創(chuàng)新性的教學(xué)辦法，應(yīng)當(dāng)給與鼓勵。教師樹立“以人為本”理念，要做到因材施教，把學(xué)生放在當(dāng)?shù)匾晃?，學(xué)生的個性化差異應(yīng)該被重視，這樣學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，從而培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)論

綜上所述，我國CAD / CAM課程仍存在重理論輕實踐的問題，在信息技術(shù)與專業(yè)課程融合中發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展，營造良好的專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)境，動態(tài)性的技術(shù)技能教學(xué)，教育工作者樹立“以人為本”理念。

參考文獻：

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作者簡介：趙小剛（1981-），男，陜西戶縣人，工程碩士，副教授，研究方向：機械設(shè)計制造及其自動化、機械CAD/CAM/CAE。