淺析農(nóng)村初中群文閱讀教學(xué)的實踐與探索

張倫

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，使學(xué)生能夠靈活的運用漢語語言，從而對學(xué)生的寫作能力與語言組織能力又有非常積極的影響，并且能夠使學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)是一種新的閱讀教學(xué)方法，本文重點論述了農(nóng)村初中語文群文閱讀教學(xué)存在的不足，并且有針對性的提出了提高農(nóng)村初中語文群文閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 群文閱讀教學(xué) 實踐 探索

引言

隨著教育改革深入實施，教師在教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一定的語文素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)過程中存在一定的問題，雖然教師結(jié)合新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法進(jìn)行有效的改變，但是還需要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文閱讀能力與水平。特別是在農(nóng)村初中的語文教學(xué)過程中，語文群文教學(xué)在很多方面都存在很大的問題，所以，教師需要通過相關(guān)的措施對群文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的改善，這樣才能有效的提高農(nóng)村初中語文教學(xué)水平。[1]

一、農(nóng)村初中語文群文閱讀教學(xué)存在的不足

其一，農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，并沒有合理的安排閱讀教學(xué)的課程，沒有留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行文章的閱讀。群文閱讀教學(xué)是指教師在語文課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的書籍。通過語文教材的多次改善，其中安排的課文題材體現(xiàn)出了集中化的特征。教師在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合教材內(nèi)容，將課文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起。例如，在人教版語文八年級上冊教材的課文設(shè)置中，將與新聞題材相關(guān)的課文安排在第一單元中，與人物傳記相關(guān)的課文安排在第二單元，這種文章的安排方式能夠幫助學(xué)生快速的了解文章的題材與表達(dá)內(nèi)涵，能夠有效的提升學(xué)生群文閱讀的效果。[2]

其二，在農(nóng)村初中進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。學(xué)生的閱讀興趣對群文閱讀教學(xué)的效果有著直接性的影響。教師通常運用過于單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中興趣索然，從而極大的限制了學(xué)生對語文文本的閱讀效果。

其三，在農(nóng)村初中進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且缺乏自主閱讀的激情。農(nóng)村初中語文教師沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計，并且很多農(nóng)村教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，只重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村初中學(xué)生并沒有閱讀的自覺性，從而使學(xué)生難以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了十分不利的影響。

二、提高農(nóng)村初中語文群文閱讀教學(xué)的策略

其一，針對農(nóng)村初中語文群文閱讀時間不足的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出充足的閱讀時間，并且教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的改善，能夠高效的完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生留出群文閱讀的時間，使學(xué)生能夠得到語文知識的有效拓展。例如，在人教版語文八年級上冊《藤野先生》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀魯迅先生其他與之相關(guān)的回憶性散文；而在人教版七年級語文下冊《帶上她的眼睛》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解科幻作家劉慈欣，并且可以鼓勵學(xué)生閱讀他的代表作《三體》系列科幻巨著。教師還可以搜集國內(nèi)外比較著名的科幻作品與科普類的資料，將這些文章與作品打印出來分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在科學(xué)幻想的巨大魅力之中。

其二，針對農(nóng)村初中學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中缺乏閱讀興趣的問題，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀熱情。教師可以鼓勵學(xué)生在群文閱讀的過程中寫出閱讀總結(jié)以及讀后感等，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語感。例如，在人教版語文八年級上冊《蟬》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課下對相關(guān)的說明文進(jìn)行收集，并且寫出文章的讀后感。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，并且可以在課堂上組織學(xué)生開展閱讀辯論會，使學(xué)生積極的表達(dá)自己的見解與看法，從而充分的感受到閱讀文章的樂趣，從而使學(xué)生在群文閱讀教學(xué)活動中充滿閱讀熱情。

其三，針對學(xué)生缺乏自主閱讀習(xí)慣的問題，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解到閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠通過堅持閱讀文章，使自己的思維更加敏捷，能夠改善學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使學(xué)生具備語文素養(yǎng)。例如，在人教版語文八年級上冊朱自清散文《背影》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生點明文章的精彩之處，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫作技巧，從而為學(xué)生以后關(guān)于親情方面的寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中進(jìn)行語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中存在的不足，并且通過有效的教學(xué)手段，改善群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果，從而使學(xué)生在閱讀的過程中具備一定的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敬惠. 初中語文群文閱讀實踐研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（38）：173-174.

[2]黃鳳萍，王順德. 初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實踐探索[J]. 新課程（下），2017，（02）：27.

[3]王鐵梁. 群文閱讀教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2016，（11）：143+173.