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    淺析郊區(qū)小學(xué)生英語語音培養(yǎng)策略

    2018-06-27 10:23:36徐亞梅
    新教育時(shí)代·教師版 2018年6期
    關(guān)鍵詞:困難策略

    徐亞梅

    摘 要:語音是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)好音標(biāo),具備初步的自學(xué)能力,才能更容易地學(xué)習(xí)單詞、拼讀單詞和記記單詞。本文旨在淺析郊區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音過程中遇到的困難,初步嘗試提出培養(yǎng)郊區(qū)小學(xué)生英語語音培養(yǎng)的一些策略。

    關(guān)鍵詞:英語語音學(xué)習(xí) 困難 策略

    一、郊區(qū)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的重要性

    《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語言有三大要素:語音、詞匯和語法,其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ),語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)特別重視語音教學(xué)。語音教學(xué)的目的就是要教會(huì)學(xué)生正確、流利的發(fā)音,以達(dá)到能正確地聽懂別人的談話和通過說來表情達(dá)意,進(jìn)而促進(jìn)讀和寫的能力的發(fā)展。[1]

    二、郊區(qū)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)過程中遇到的困難分析

    我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),語音教學(xué)的效果不盡如人意。一些學(xué)生沒有學(xué)好語音,不會(huì)誦讀,也就難以朗讀單詞和句子。學(xué)生學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)兩極分化、掉隊(duì),其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生未學(xué)好語音,沒有過好語音關(guān)。[2]

    1.用漢字或漢語拼音粗略辨析讀音

    英語單詞的讀音與拼寫是有一定規(guī)律可尋的,而小學(xué)生因?yàn)椴恢酪魳?biāo),所以經(jīng)常會(huì)用漢字或漢語拼音來標(biāo)注單詞的讀音。如two 標(biāo)成“兔”,book標(biāo)成“布克”等。從而學(xué)生在拼讀過程中就容易出現(xiàn)走音,以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí),語音語調(diào)生硬、不準(zhǔn)確,而且不能牢固地得到記憶。

    2.部分音素學(xué)習(xí)困難

    英語中有些元音和輔音的發(fā)音在漢語普通話中沒有相對(duì)應(yīng)的讀音,學(xué)生發(fā)這些音時(shí),總找不到合適的發(fā)音位置,造成單詞發(fā)音不到位、不準(zhǔn)確。例如英語元音[ i ]、 [ ? ]、[?]、[u]、[Λ]在中文里沒有相應(yīng)的韻母,很容易將他們讀成某個(gè)長(zhǎng)元音。在發(fā)[u:]、[u]、[?]三個(gè)音時(shí),學(xué)生常常唇不夠圓,或圓得不夠自然。輔音的閉塞音 [t?]、[?]學(xué)生分辨清、濁輔音是比較困難的。英語中的摩擦音 [?]、[?]發(fā)音時(shí),舌尖的部位比中文相對(duì)應(yīng)的語音發(fā)音時(shí)的舌尖稍稍向前,且英語中沒有卷舌音。在發(fā)[f]、[v]這兩個(gè)音時(shí),學(xué)生常把[v]讀成[f]。

    3.部分學(xué)生單詞認(rèn)讀和拼寫困難

    在學(xué)習(xí)的過程中缺少讀音規(guī)則的講解和強(qiáng)化訓(xùn)練,致使許多學(xué)生對(duì)音素不甚了解。讀音規(guī)則講解的缺失和訓(xùn)練得不到強(qiáng)化,是學(xué)生不會(huì)拼讀單詞、記不住單詞的根本原因。學(xué)生缺乏基本的讀音規(guī)則知識(shí)將單詞音、形聯(lián)系起來,按照音形義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞。

    4.詞句朗讀拖音、加音較嚴(yán)重

    學(xué)生朗讀一些以輔音/k/ /t/ /g/ /d/ /p/ /b/等結(jié)尾的單詞,常常加一個(gè)元音,如將book讀成/ b u k ? /等,這種現(xiàn)象通常在集體朗讀時(shí)較嚴(yán)重。有些學(xué)生讀稍長(zhǎng)的句子時(shí)斷時(shí)續(xù),節(jié)奏無規(guī)律,分不清何時(shí)用升調(diào),何時(shí)用降調(diào)。真正能做到發(fā)音準(zhǔn)確,朗讀時(shí)節(jié)奏感強(qiáng),語言流暢的學(xué)生不是很多。

    5.語調(diào)和節(jié)奏方面的困難

    學(xué)生在課堂中按發(fā)音規(guī)律拼讀單詞操練較多,而對(duì)句子、語篇的語音語調(diào)的指導(dǎo)和操練不足。在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),重音、語調(diào)、節(jié)奏等很少受到重視,致使學(xué)生朗讀時(shí)學(xué)生語調(diào)單一,只能達(dá)意不能表情,沒有韻律節(jié)奏。使英語的學(xué)習(xí)停留在語言學(xué)習(xí)的淺層上,無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn),這也容易使學(xué)生較早地失去了朗讀英語的樂趣。[3]

    6.方言影響小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)

    我國幅員遼闊,方言復(fù)雜,因此各地區(qū)的人在學(xué)習(xí)英語時(shí),除了共同所有的困難外,還有各自的具體困難。如很多人把“你”[ni]念成[li],從而影響了英語[n]與[l]的發(fā)音。

    三、培養(yǎng)郊區(qū)小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的策略淺析

    1.提高小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)

    (1)教師專業(yè)素養(yǎng)要強(qiáng)

    英語語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)過程中重要的一環(huán),在很大程度上決定一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展前途。如果語音學(xué)好了,進(jìn)而學(xué)詞匯、語法、口語及培養(yǎng)聽力等就會(huì)比較順利。另外語音一旦定型以后要糾正就相當(dāng)困難。因此,對(duì)入門階段的語音教學(xué)的教師有很高語音素養(yǎng)的要求。

    (2)小學(xué)英語教師的能力要強(qiáng)

    在英語教學(xué)中,教師首先要具備過硬的基本功。教師應(yīng)能聽辨出每一微小音素的變化與不同。教師的語音要純正,流利。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)了解漢英兩種語音體系的異同,以便作為今后進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教師還應(yīng)該熟悉學(xué)生所操方言的特點(diǎn),以便做到心中有數(shù),講解時(shí)便于突出重點(diǎn)、切中要害。[4]

    (3)小學(xué)英語教師的革新意識(shí)要強(qiáng)

    語音的學(xué)習(xí)必定是一個(gè)枯燥的學(xué)習(xí)過程,因此,老師不僅要有足夠強(qiáng)的教學(xué)能力同時(shí)也應(yīng)具備較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí),將枯燥的語音學(xué)習(xí)變成一個(gè)樂趣橫生的學(xué)習(xí)過程。

    (4)小學(xué)英語教師的精神素質(zhì)要強(qiáng)

    為了完成語音教學(xué)這一艱巨的學(xué)習(xí)過程,教師必須樹立起高度的政治責(zé)任心,對(duì)自己的語言要精益求精,對(duì)所教的每一音素都敢于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),努力爭(zhēng)取為祖國培養(yǎng)更多、更好地外語人才。

    2.提高郊區(qū)小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)的意識(shí)

    培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)是幫助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)策略的首要條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí),已經(jīng)掌握了漢語的語音,形成了漢語語音的習(xí)慣,當(dāng)他們初學(xué)英語語音時(shí)往往按漢語的發(fā)音去聽和發(fā)出英語語音。這時(shí),教師在教學(xué)過程中就要有意識(shí)地分析比較,培養(yǎng)他們英語語音的意識(shí),使他們將自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng),從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)英語語音。例如,有位學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)用漢字注單詞的音,老師發(fā)現(xiàn)這一情況后不能立即在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)他而是在課后用正確的語音語調(diào)和他用漢字注的音分別把單詞讀幾遍,讓學(xué)生自己察覺標(biāo)注漢字的別扭。從而課上、課下認(rèn)真地聽、努力地模仿,最終說出一口純正的語音語調(diào)。

    3.提高郊區(qū)小學(xué)生課堂語音學(xué)習(xí)的效率

    音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo),記住讀音規(guī)則。但如何提高郊區(qū)小學(xué)生課堂語音學(xué)習(xí)的效率?我嘗試做到以下幾點(diǎn):

    (1)創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

    如果一名學(xué)生生活在批評(píng)之中,他就能夠?qū)W會(huì)譴責(zé);如果一名學(xué)生生活在恐懼之中,他就能夠?qū)W會(huì)憂慮;如果一名學(xué)生生活在恥辱之中,他就能夠獲得負(fù)罪感;如果一名學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中,他就能夠變得自信;如果一名學(xué)生生活在表揚(yáng)之中,他就能夠?qū)W會(huì)感激;同樣的,學(xué)生沉浸在彌漫著語音的環(huán)境之中,就像學(xué)生置身于水中游泳一樣,這種“沉浸式”學(xué)習(xí),是通過潛意識(shí)刺激學(xué)生對(duì)英語文化的敏感性。沉浸式學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的直觀化、形象化、趣味化、交際化的特點(diǎn),有利于達(dá)成小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求,促進(jìn)學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的能力發(fā)展。因此,好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)小學(xué)生英語語音能力的關(guān)鍵措施之一。

    (2)利用漢語拼音,正確遷移

    雖然剛談到利用漢語拼音、漢字注釋讀音副作用比較大,但是,如果我們辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象,就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種做法是符合學(xué)生需要的,只是用法不當(dāng)。作為新事物的英語學(xué)科,在剛接觸的初期,學(xué)生學(xué)習(xí)起來是需要一根拐杖來幫助他們的,因此,漢字或漢語拼音注釋就幫了他們的忙,鑒于這種想法,我認(rèn)為在音標(biāo)教學(xué)中不妨大膽使用漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[d]兩個(gè)輔音因素時(shí),告訴學(xué)生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似,但是發(fā)音不相同,并將相似的因素和漢語拼音各讀一遍,讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。經(jīng)過比較,學(xué)生就容易明白,也不會(huì)輕易發(fā)錯(cuò)音。

    (3)歸納總結(jié)教材的語音教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    五個(gè)元音字母a、e、i、o、u在單詞中究竟發(fā)什么音,主要取決于這個(gè)字母在該單詞中的前后位置,它的發(fā)音也是有規(guī)律可循的。如果能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握了開音節(jié)、閉音節(jié)的讀音規(guī)則,對(duì)記憶單詞的讀音和拼寫會(huì)有極大的幫助。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生,教師要根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,幫助、引導(dǎo)他們總結(jié)輔音字母的讀音規(guī)則。對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生,則可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力,靈活地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元音字母及組合元音字母的讀音規(guī)則。

    在多數(shù)單詞中,字母組合的發(fā)音也是有一定的規(guī)律的,教師在教學(xué)中應(yīng)通過不斷強(qiáng)化字母組合的拼讀規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生掌握組合字母的拼寫技能,逐步改掉學(xué)生以單個(gè)字母進(jìn)行拼寫的習(xí)慣,提高學(xué)生記憶單詞的能力。當(dāng)學(xué)生能用自己發(fā)現(xiàn)的拼讀規(guī)則讀出新授的單詞時(shí),學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高,學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更濃。

    (4)長(zhǎng)期堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)朗讀。

    為了保證學(xué)生能夠具備正確、規(guī)范、自然、流暢的英語朗讀能力,順利地進(jìn)行口語語言交流,老師盡量用英語組織教學(xué),在課堂上應(yīng)盡量多說英語,力求語音語調(diào)要好,多讓學(xué)生多聽標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音,對(duì)課文的語音語調(diào)形成整體地深刻印象,重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的作用,良好的語音語調(diào)只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音,模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來,是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。

    (5)教學(xué)增添趣味性,擺脫枯燥

    語音傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后,給學(xué)生講解發(fā)音方法,講舌位、齒位等,教師費(fèi)力、費(fèi)時(shí),學(xué)生卻云里霧里,不知所云,弄不清如何做,使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個(gè)因素本身無興趣可言,因此,就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā),增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性,使死板的事物變活,即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲,以生動(dòng)活潑的形式來促進(jìn)記憶,熟練拼讀,通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)擺脫枯燥。

    ①游戲。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),有的課文可采用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲能起到在玩中學(xué)的效果。

    ②競(jìng)賽。兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理,競(jìng)賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)的有效方法。在教學(xué)中,教師盡可能運(yùn)用競(jìng)賽的形式,把學(xué)生分成小組,進(jìn)行搶答比賽,并在黑板一角開辟出一個(gè)記分報(bào),將每個(gè)小組的積分隨時(shí)顯示出來。學(xué)生樂于表現(xiàn),踴躍參加,積極為本組集體爭(zhēng)光,教學(xué)效果較好,也避免了教學(xué)時(shí)的沉悶與枯燥,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    ③替換。對(duì)于學(xué)英語的小學(xué)生來說,認(rèn)讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事,以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如:pen這個(gè)單詞,學(xué)生學(xué)會(huì)en這個(gè)組合讀[en],在遇到Ben,ten,den,hen……等單詞時(shí),學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音,而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背,因?yàn)樗鼈兪怯珊苌俚恼Z音單元組合成的,而這些小語音單元是孩子們?cè)诤芏喾N不同的組合中都會(huì)用的。

    ④歌謠。韻律歌謠鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且易學(xué)易記,瑯瑯上口,是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。例如:學(xué)生最熟悉的“兩只老虎”,在教學(xué)Hello,whats your name? My name is Mike.時(shí)就可以填詞以唱帶讀。在教學(xué)Do you like pears? Yes,I do. No, I dont.時(shí)依然可以用唱的形式來教學(xué)。

    (6)將音標(biāo)的教學(xué)融入平時(shí)單詞、短語的講解中

    單將音標(biāo)知識(shí)、拼讀方法是空洞的,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過程中去體會(huì)、去摸索、去總結(jié),只有在運(yùn)用中才能得到長(zhǎng)時(shí)期的鞏固,才能使學(xué)習(xí)的音標(biāo)發(fā)揮作用。因此在教學(xué)中,我認(rèn)為可以遵循這樣一個(gè)原則:先音后詞、以音帶詞,即先讓會(huì)讀的學(xué)生試讀這個(gè)單詞的音,然后試著去分析單詞的音標(biāo),了解詞義,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音標(biāo)非常有用,是自己學(xué)習(xí)有用的工具,非學(xué)不可,培養(yǎng)學(xué)生自愿學(xué)習(xí),主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固。

    (7)將情感教育貫穿于語音教學(xué)中

    新課程要求:教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生;贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。挖掘教材中的情感資源,滲透情感教學(xué)是很重要的教學(xué)策略。因?yàn)橥庹Z的語感屬于理智和情感的范疇,尤其是外語教學(xué)中經(jīng)常重視語調(diào)和情感因素,能加速掌握外語語音。小學(xué)英語教材中有關(guān)禮貌用語的詞句很多,我們都可以不失時(shí)機(jī)的加以利用。

    布魯納認(rèn)為:“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者,而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?!庇⒄Z教師要做到“授之以漁”,要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就必須重視音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力,提高運(yùn)用的水平,讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞強(qiáng)有力的武器,掃清英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎,為他們將來的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]趙春生.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社13;45-46.

    [2]羅敏.劉萬宇主編.英語語音教程[M].外語教學(xué)與研究出版社,21-46.

    [3]王薔主編.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].高等教育出版社.2007.

    [4]張海金編著.小學(xué)英語課堂游戲100例.外語教學(xué)與研究出版社.2003.

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