小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

吳丹

摘 要：語文課程是小學(xué)階段學(xué)生最重要的學(xué)科，對當(dāng)下學(xué)生成長和未來的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，語文的學(xué)習(xí)是人生必要的學(xué)科，不僅小學(xué)生要學(xué)習(xí)，初中、高中、大學(xué)都會對語文進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)與研究。目前，小學(xué)高段語文也在做出一些改革和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)語文課程，閱讀能力是語文科目的重中之重，提升學(xué)生閱讀能力是語文科目教學(xué)的重點，在學(xué)生以后的生活工作中，語文的學(xué)習(xí)都會給學(xué)生帶來很大的影響。教學(xué)的創(chuàng)新與實踐不是一蹴而就的，需要不斷的常識，總結(jié)積累經(jīng)驗，在總結(jié)中不斷提升，才能有更好的提高與發(fā)展。文章主要是以此內(nèi)容，對小學(xué)高段語文的教學(xué)做出一些創(chuàng)新建議與實踐方式，展開討論，改善舊制，合理化創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高段語文 創(chuàng)新實踐

引言

教師的能力與素質(zhì)開始受到小學(xué)階段教育的高度重視，如何在日后的教育工作中得到合理提升，是無數(shù)教師一直研討的話題，很多教師還處于迷茫的狀態(tài)，用傳統(tǒng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語文是最具有代表性的課程，也最能展現(xiàn)出我國中華文化地大物博的一門學(xué)科，特別是高段語文教育，應(yīng)不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)方式方法，才能更好的教授語文學(xué)科，語文學(xué)習(xí)是中學(xué)階段和小學(xué)階段的一個結(jié)合時期，需要教師正確的對學(xué)生進(jìn)行提攜與指教，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行以后的語文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵點就是如何做好閱讀，想要學(xué)好語文就要先從學(xué)習(xí)閱讀開始，如何提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，教師對閱讀方面一直在探討研修，整合積累的經(jīng)驗，尋找最根本的問題所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師更好的在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮才能，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段更好的吸收知識，都是需要不斷研究與探討的問題。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課程，就先要讓其成為閱讀的主人，教師要給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生用自己的知識積累去理解文章，有自己的思考思路，不要只是一味的去講解知識內(nèi)容，用呆板的教學(xué)方式去給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的能力。不僅需要教師對學(xué)生閱讀內(nèi)容劃分精細(xì)，更要選擇合適的素材來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生對文章有了自己的見解之后，提出所不懂的疑點難點，教師對其給予適當(dāng)?shù)奶崾九c講解，可以增加學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，不然老師自主的講解整篇課文，學(xué)生在不知情況下，很難對文章有深刻的理解，只有學(xué)生自己認(rèn)真的思考文章，才能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與思考問題的方式，對文章也有了更深方面的了解。

老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考一些具有議論性的問題，啟發(fā)學(xué)生與同學(xué)之間互相討論，說出自己的想法，也可以了解不同角度看待問題的方式，教師只需要對文章進(jìn)行大致的分析，讓學(xué)生有一個對文章的大概了解，有了自己的思考思路，再告訴學(xué)生需要注意哪些問題，這樣的方式不僅可以使學(xué)生更有自主思考性，也給了學(xué)生很大的思考和理解時間。等學(xué)生說出了自己的見解之后，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評價，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。[2]

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容

小學(xué)語文最重要的一項就是創(chuàng)新、實踐。教師不要總是用自己的觀點來強迫學(xué)生接納，應(yīng)該從學(xué)生的自身角度出發(fā)，多理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，不然不僅沒有教學(xué)的成效，還會使學(xué)生感到反感。對于教學(xué)的成功，沒有實質(zhì)性的目的。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)，開拓自己的思路，體會文章作者創(chuàng)作時的感受，了解文章的精髓，只有這樣才能使學(xué)生不斷的提高自己的學(xué)習(xí)水平，更深的理解文章的內(nèi)涵。[3]

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容，再結(jié)合實際生活、實際情感等，從而體會作者創(chuàng)作的意境，吸收消化內(nèi)容，提取不同的思想與風(fēng)格，演變成自己的寫作素材。通過對課文的理解，加上自己的構(gòu)思，用自己的文筆展現(xiàn)出來，結(jié)合了學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，也展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。在動手創(chuàng)作中體會閱讀帶給人的深度與廣度，也帶給自身的思考能力和感悟能力。

走進(jìn)文章，站在作者的角度，分析理解文章，體會作者是在什么心境下完成的這篇文章，這篇文章又表達(dá)了作者什么樣的思想感情，為什么這篇文章會被教材編者放在我們的課本當(dāng)中，這篇文章具有怎么樣的影響力，這些問題都可以讓學(xué)生更好的感受這篇文章，理解文章。能被當(dāng)成教材的文章，采用的一定都是具有代表性的著名作家著作，讓學(xué)生進(jìn)入文章本身，已經(jīng)是一個很好的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生切身感受文章帶給人的沖擊，了解作者的角度，站在作者的角度去思考文章所給人們帶來的感悟。[4]

三、增強課外閱讀能力

教師教導(dǎo)學(xué)生，需要鍛煉學(xué)生對課文以外的文章會自主分析，雖然語文課程有一定的復(fù)雜度，但是光學(xué)習(xí)書本知識對于高段語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，增加課外閱讀，主要考察的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于高段學(xué)生并不是難事，學(xué)生完全有自己的能力去閱讀學(xué)習(xí)課外閱讀，結(jié)合自身的問題，對癥下藥。

但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式學(xué)習(xí)，不要采用笨方法的死記硬背，應(yīng)聯(lián)系上下文，根據(jù)文章本身的內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)想象，對文章的主旨通過關(guān)聯(lián)詞結(jié)合，才能靈活運用知識，也能把閱讀能力逐漸提高。課外閱讀，主要考驗的就是學(xué)生的自制力和自學(xué)性，對于高年級的學(xué)生來說并不難。[5]

教師應(yīng)選擇與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的課外讀物，不然學(xué)生隨便閱讀沒有意義的內(nèi)容，也是浪費時間，還會打消他們對閱讀的興趣，老師與家長都要時刻關(guān)注孩子的狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章思想以及重點文字，讓學(xué)生積累閱讀能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為以后的語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

結(jié)語

以前的教學(xué)與現(xiàn)在教學(xué)相比，發(fā)生了很大的變化，整體的教學(xué)也是一個良性發(fā)展，小學(xué)語文高段教學(xué)的創(chuàng)新與實踐需要老師和學(xué)生共同的配合，針對創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)繼續(xù)深入研究，促使學(xué)生更大的進(jìn)步。這也是一個長期而又艱辛的工作，不是任何改革都可以順利進(jìn)行的，需要學(xué)生與老師的配合，在實踐中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生走在正確的軌道上，樹立正確的世界觀以及人生觀。在不斷的經(jīng)驗總結(jié)下，未來的小學(xué)語文教育一定會有更大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利勇.淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].內(nèi)江科技，2016，37（6）：157，149.

[2]唐義兵.小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].新課程·下旬，2017（8）：142.

[3]黃琳.淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].中外交流，2016（33）：237-238.

[4]葉茂.淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].中外交流，2016（36）：282.

[5]鐘美勤.小學(xué)低段語文教學(xué)中知識可視化的策略探析[J].散文百家（下），2016（11）：92.