小組活動在英語課堂中的應(yīng)用

何麗

常規(guī)英語過于強調(diào)教師控制課堂，教師起主導(dǎo)作用，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如何使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)改革吹進了一股清涼的風(fēng)，它注重課堂教學(xué)學(xué)生起主導(dǎo)作用，學(xué)生廣泛參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

首先，對學(xué)生進行合理的分組，明確責(zé)任和目標。在分組時，人數(shù)一般為4人小組，教師應(yīng)盡量考慮學(xué)生各方面的因素，最好是就近安排小組。四個人必須是能夠互補互助，盡量不要把經(jīng)常在一起玩的同學(xué)安排在一個組，這樣活動起來會互相干擾，達不到效果，耽誤了時間。對每個人的任務(wù)也明確的分配，不然活動中容易出現(xiàn)爭執(zhí)，角色發(fā)生沖突，降低活動效率。

小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位。在合作活動中，教師往往會設(shè)計一些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、猜謎語、記者采訪等等，千方百計地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。在小組活動之后進行展示，讓學(xué)生體驗互幫互助后的成果，讓學(xué)生認識到互幫互助的益處，讓每個學(xué)生都動起來。同時在小組活動時，對差生也是一個補差的過程。每個組員為了能更好的展示成果，都樂于去幫助差生。

對話教學(xué)時，我們可以經(jīng)常采用小組活動。在Look at me中，學(xué)習(xí)A部分對話，角色有兩個Mike 和Sarah. 那么四個人就可以安排兩個人扮演一個角色，不會讀的同學(xué)可以請教會讀的同學(xué)。

在We love animals中學(xué)習(xí)五個動物的單詞pig， bear， cat， duck， dog. 在單詞教授完畢后，就可以采用小組活動，小組每個成員選擇一個單詞，和一個學(xué)過的句子進行歌謠創(chuàng)編。如pig，pig， I have a pig； cat， cat， I see a cat； dog， dog， this is a dog； duck， duck， its a duck. 或者也可以采用兩人一句或是四人齊讀的方式。學(xué)生非常感興趣，活動氣氛濃厚，學(xué)生很積極的展示。

小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。在小組活動之前，可給學(xué)生說明評價標準。如在小組內(nèi)創(chuàng)編歌謠時，先告知評價標準，聲音洪亮，是Good；聲音洪亮，并且語言流暢，是Very good； 聲音洪亮，語言流暢，并且表演形式多樣，是Super，讓學(xué)生做到心里有數(shù)。在展示之后，其他同學(xué)就可以依據(jù)標準，給出評價和建議。

預(yù)習(xí)新課時，小組合作也是一個很好的選擇。首先給出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生先獨立完成，在預(yù)習(xí)時，會有一些不會的單詞和句子，可提醒學(xué)生先用筆畫下來，然后小組內(nèi)討論，讓成績好的學(xué)生先教不懂的學(xué)生，如果小組內(nèi)也解決不了，教師集中講解。

在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

在寫英語作文時，也可以采用小組合作的方式。 首先讓學(xué)生獨立思考三分種。讓學(xué)生考慮作文的大致內(nèi)容，為小組討論做準備。接著讓學(xué)生列出寫作要點。然后找?guī)讉€英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，簡單的口頭作文，讓其他同學(xué)評價，并指出錯誤，加以改正。接下來，學(xué)生獨立寫作文，寫完之后，小組內(nèi)互相批改。發(fā)現(xiàn)他人的寫作錯誤，也是提高自己寫作水平的一種方式。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。一節(jié)課40分鐘，只能安排5-8分鐘的小組活動，安排活動任務(wù)也要簡明扼要，最好先進行示范?；顒邮褂玫卯?dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。