基于藝術(shù)視角下的燈光設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：在藝術(shù)視角下研究燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐方法，能夠有效提高燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量。基于此，本文將分析燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。并在藝術(shù)視角的基礎(chǔ)上研究燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐方法，其中主要包括燈具產(chǎn)生光的實(shí)踐教學(xué)、照明方式產(chǎn)生光的實(shí)踐教學(xué)、燈光的色彩教學(xué)三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)視角；燈光設(shè)計(jì)教學(xué)；燈光色彩

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)燈光設(shè)計(jì)教學(xué)也取得了良好的發(fā)展。燈光設(shè)計(jì)教學(xué)由藝術(shù)設(shè)計(jì)以及技術(shù)教學(xué)共同組成，在教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。目前，燈光設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中主要存在發(fā)散性不強(qiáng)等問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提升自身的發(fā)散性思維，時(shí)間久了，學(xué)生的思維方式會(huì)受到一定的影響。面對(duì)此種情況，本文將重點(diǎn)研究在藝術(shù)視角下燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐方法。

一、燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的需求

在燈光設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以將整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致分為以下兩部分內(nèi)容，其中第一部分為科學(xué)性以及藝術(shù)性相互結(jié)合，第二部分為，藝術(shù)形式的表現(xiàn)，通過(guò)這兩部分的設(shè)定能夠發(fā)現(xiàn)，在燈光設(shè)計(jì)教學(xué)中，藝術(shù)始終貫穿在其中，由此可以看出藝術(shù)性對(duì)燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)性主要包括解釋在生活中存在的客觀規(guī)律以及該種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，這部分教學(xué)具有較強(qiáng)的真實(shí)性。而燈光設(shè)計(jì)教學(xué)中的藝術(shù)性主要指的是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中告訴學(xué)生怎樣表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的美感以及設(shè)計(jì)技巧，這部分主要具有較強(qiáng)的美觀性。近幾年，隨著人們生活水平的提高，燈光設(shè)計(jì)教學(xué)在我國(guó)教育中的地位也逐漸上升，相關(guān)人在此過(guò)程中擺脫了教學(xué)理論束縛，根據(jù)自己的想法和觀點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了燈光設(shè)計(jì)中的豐富性以及實(shí)踐性。教師在燈光設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力中，利用環(huán)境以及燈光，為同學(xué)演示不同的光照?qǐng)鼍埃雇瑢W(xué)直觀認(rèn)識(shí)到燈光在不同環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)的不同效果。在此基礎(chǔ)上，逐漸增加學(xué)習(xí)的深入以及廣度，并將實(shí)踐教學(xué)融入到其中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、藝術(shù)視角的基礎(chǔ)上燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）燈具產(chǎn)生光的實(shí)踐教學(xué)

燈具產(chǎn)生的光主要可以分為集中光以及漫射光，這種兩種光在形態(tài)上具有較為明顯的差別，其中集中光的亮度較強(qiáng)，具有較為明顯的集中性。另外，電腦光束燈發(fā)出的光主要是以光柱的形態(tài)出現(xiàn)，主要應(yīng)用在光線較暗的環(huán)境中，能夠幫助設(shè)計(jì)人員在沒(méi)有實(shí)物的情況下實(shí)現(xiàn)空間分割，進(jìn)而達(dá)到取代實(shí)景的目的。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用不同的燈具以及配件展示出不同的燈光效果，使同學(xué)找出每種燈光中的特點(diǎn)以及不同之處，在此過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)自主觀察以及自主思考的方式，對(duì)燈具產(chǎn)生的燈光進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。另外，為了提高學(xué)生對(duì)等燈光產(chǎn)生原理的認(rèn)知程度，可以將教學(xué)燈具拆開(kāi)，將燈具中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示給同學(xué)，同時(shí)為同學(xué)講解燈光在此過(guò)程中的折射與反射情況。同學(xué)在對(duì)其產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)之后，教師將燈光的亮度以及燈光的色溫等指標(biāo)融入在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)觀察其中燈光的變化情況，能夠加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維發(fā)展情況的限制，利用近距離教學(xué)法，提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣程度，最終達(dá)到提高燈光設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

（二）照明方式產(chǎn)生光的實(shí)踐教學(xué)

照明方式的不同，最終產(chǎn)生的燈光效果也不同，面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以為同學(xué)展示不同照明方式中不同的燈光效果。例如，教師設(shè)置照明方式的過(guò)程中，可以利用LED燈設(shè)計(jì)出不同的照明方式，這種方式具有操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，非常適合在教學(xué)課堂中使用。在此過(guò)程中學(xué)生能夠感受到燈光呈現(xiàn)出來(lái)的立體性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)ED燈的照射原理進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，利用藝術(shù)生的獨(dú)特思維方式，加深學(xué)生的理解能力。在正式上課之前，為同學(xué)展示出不同照明方式中光線形成的圖片，并對(duì)其中每張圖片展開(kāi)詳細(xì)講解，學(xué)生在此過(guò)程中能夠邊觀看圖片邊理解知識(shí)。另外，教師可以對(duì)不同照明方式以及不同照明種類展開(kāi)對(duì)比講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種照明方式的特點(diǎn)。例如在講解漫射照明方式的過(guò)程中，可以從該種照明方式的照度、眩光等角度展開(kāi)講解，這種方式更為直觀。

（三）燈光的色彩教學(xué)

在講解燈光色彩的過(guò)程中，首先，利用燈光中的色彩吸引學(xué)生的注意力，例如紅色光以及橙色光等，吸引學(xué)生的注意力。其次，利用燈光中的色彩性對(duì)空間展開(kāi)劃分，將一個(gè)大空間劃分成不同的小空間，在此過(guò)程中可以利用色彩中的差異性營(yíng)造出不同的空間反差效果。除了這種方式之外，還可以將不同的小空間利用同一種色彩的光線相互結(jié)合，這種方式能夠在視覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造出一體的效果。最后，教師可以利用藍(lán)色燈光來(lái)營(yíng)造氣氛，藍(lán)色燈光具有一定的神秘性，學(xué)生在此過(guò)程中可以展開(kāi)充分的聯(lián)想和想象。另外，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將燈光的顯色性以及照明種類等方面展示融合在課堂中，還可以讓學(xué)生尋找生活中燈光色彩的應(yīng)用，并將其拍攝下來(lái)，帶到課堂中與同學(xué)共同分享。有條件的可以根據(jù)圖片或者視頻中的內(nèi)容，在課堂中搭建燈光模型，學(xué)生在此過(guò)程中需要自己選擇相應(yīng)的道具以及布置方式，這種方式能夠充分鍛煉學(xué)生在課堂中的實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生人體會(huì)到燈光的魅力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高燈管設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著人們對(duì)燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注程度逐漸提高，如何提升燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠有效提高燈光設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。由此可以看出，研究燈光設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方法，能夠?yàn)榻窈鬅艄庠O(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞生，何牧.室內(nèi)環(huán)境燈光參數(shù)化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)分析體系建立的可行性探究[J].裝飾，2015（03）：129-130.

[2]于泉城.室內(nèi)設(shè)計(jì)3ds max輔助設(shè)計(jì)燈光教學(xué)之我見(jiàn)[J].藝海，2015（01）：134-135.

作者簡(jiǎn)介：秦念鋒（1974—），男，江蘇豐縣人，本科，中級(jí)教師，主要研究方向：舞臺(tái)美術(shù)、高職教育。