從傳播學(xué)角度談高校輔導(dǎo)員的政治責(zé)任擔(dān)當(dāng)

摘 要：作為高校輔導(dǎo)員，從教育部24號(hào)令可以看出，其工作的核心內(nèi)容是思想政治教育。但介于當(dāng)下多數(shù)高校輔導(dǎo)員所兼的多重角色混亂、所擔(dān)的多重責(zé)任沖突以及所取的多重價(jià)值取向偏倚，導(dǎo)致了其政治擔(dān)當(dāng)?shù)娜笔?。本文試從傳播學(xué)的角度，認(rèn)為輔導(dǎo)員作為思想政治教育過(guò)程中的傳播者，應(yīng)當(dāng)扮演好“把關(guān)人”的角色，在人際傳播中把好學(xué)生個(gè)體的關(guān)，在組織傳播中把好學(xué)生及家長(zhǎng)群體的關(guān)。只有把輔導(dǎo)員自身、學(xué)生、家長(zhǎng)等關(guān)鍵的三方面關(guān)系處理得當(dāng)，在自我傳播中把好自己的關(guān)，輔導(dǎo)員方能肩負(fù)起社會(huì)賦予的政治擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治教育；傳播學(xué)；“把關(guān)人”

一、高校思想政治教育的現(xiàn)狀

（1）在管理上，思想政治教育形式單一，缺乏創(chuàng)新。首先，形式單一表現(xiàn)在學(xué)生的日?；A(chǔ)性事務(wù)的管理上。高校學(xué)生人數(shù)基數(shù)龐大，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量畢竟有限，在人力有限的現(xiàn)實(shí)條件的限制下，輔導(dǎo)員自身降低了對(duì)工作的要求，對(duì)工作的期望值不高。其次，形式單一表現(xiàn)在團(tuán)學(xué)工作的開展上。輔導(dǎo)員除了要處理好學(xué)生的日常事務(wù)以外，還兼有各學(xué)院的團(tuán)學(xué)管理工作。團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織是一個(gè)學(xué)院學(xué)生組織的核心，是帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院的學(xué)生團(tuán)體合理、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而作為這個(gè)組織的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)要做到高屋建瓴。

（2）在教學(xué)上，思想政治教育多以灌輸為主，缺少理論深度以及與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。首先，多數(shù)高校的輔導(dǎo)員兼有思想政治課教師的身份，這也是合情合理的，教育部24號(hào)令也明確指出了。但從專業(yè)高度出發(fā)，很多輔導(dǎo)員并不具有思想政治教育以及與之相關(guān)的知識(shí)背景，上起課來(lái)自然十分吃力。要在短時(shí)間內(nèi)走上講臺(tái)沒(méi)什么不可能，但要將思政課程講得有深度，講得深入淺出，可不是一朝一夕的事情，要知道冰凍三尺非一日之寒。其次，很多高校的思想政治教育多以課堂灌輸知識(shí)為目的，很少引導(dǎo)學(xué)生去思考，知其然不知其所以然。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課下很少有機(jī)會(huì)能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論付諸實(shí)踐。而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻少了實(shí)踐作為助力，理論必然高懸于空中，顯得飄忽不定玄而又玄，于是很難在學(xué)生的心里深深扎根。這必然削弱了思想政治教育課程的教育效果。

二、從傳播學(xué)的角度探析輔導(dǎo)員“把關(guān)人”角色

教育的本質(zhì)是一種傳播，“教育傳播是由教育者按照一定的目的和要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)”。在教育傳播過(guò)程中，有三個(gè)必然存在的要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，而作為教育傳播者的教師在整個(gè)過(guò)程中扮演著“把關(guān)人”的特殊角色。

社會(huì)傳播通常有五種基本類型，包括自我傳播、人際傳播、群體傳播、組織傳播和大眾傳播。作為輔導(dǎo)員開展思想政治教育的主要途徑，教育傳播看似單一，主要表現(xiàn)為組織傳播，但輔導(dǎo)員要想在教育傳播過(guò)程中做好一名合格的“把關(guān)人”，還要看到教育傳播的復(fù)雜性，即其隱含的多種傳播方式的混合。從把關(guān)人自身出發(fā)，作為學(xué)生日常事務(wù)、團(tuán)學(xué)工作、宿舍管理等綜合事務(wù)的維護(hù)者，經(jīng)常會(huì)涉及到與個(gè)別學(xué)生的交流與溝通，這就涉及到人際傳播；而作為班級(jí)、年級(jí)，甚至整個(gè)學(xué)院學(xué)生的負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作還涉及到組織傳播；作為教育傳播的主導(dǎo)者，輔導(dǎo)員除了開展思想政治教育活動(dòng)之外，還要及時(shí)地總結(jié)反思，這又涉及到人內(nèi)傳播。

綜上所述，從傳播學(xué)的角度來(lái)看，要想做一名合格的輔導(dǎo)員，就應(yīng)當(dāng)在與自身開展思想政治教育活動(dòng)相關(guān)的人內(nèi)傳播、人際傳播、組織傳播過(guò)程中，扮演好“把關(guān)人”的角色。

三、輔導(dǎo)員做好思想政治教育“把關(guān)人”的途徑

（1）因利勢(shì)導(dǎo)，做好人際傳播的“把關(guān)人”。輔導(dǎo)員要想在人際傳播中做好思想政治教育的“把關(guān)人”，可以從以下四個(gè)基本的人際傳播動(dòng)機(jī)中去努力：①獲得信息是人際傳播的首要?jiǎng)訖C(jī)；②建立與他人的社會(huì)協(xié)作關(guān)系是人際傳播的第二動(dòng)機(jī)；③動(dòng)機(jī)是自我認(rèn)知和相互認(rèn)知；④最后一個(gè)動(dòng)機(jī)就是滿足精神和心理需求。

（2）合作創(chuàng)新，做好組織傳播的“把關(guān)人”。輔導(dǎo)員關(guān)于組織傳播的“把關(guān)”，主要涉及六種對(duì)象，分別是宿舍、班級(jí)、年級(jí)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)以及任課教師群體與家長(zhǎng)群體。

對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，宿舍、班級(jí)、團(tuán)委學(xué)生會(huì)都有相應(yīng)的學(xué)生組織，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)予以明確的分工，同時(shí)也要讓每個(gè)學(xué)生都明白：整體是由部分組成的，每個(gè)人都是這個(gè)整體不可分割的一部分，只有共同努力才能讓整體的功能大于部分功能之和。

對(duì)于任課教師群體，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)予以“重視”。任課教師作為學(xué)生給學(xué)生上課的主力軍，他們的能力、態(tài)度等，都應(yīng)當(dāng)受到輔導(dǎo)員的足夠重視。針對(duì)任課教師反饋的情況，輔導(dǎo)員可以采取及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)措施。作為同事，本就是統(tǒng)一戰(zhàn)線上的傳播者，有責(zé)任為完成教育傳播全過(guò)程全力以赴。而作為家長(zhǎng)，雖然與教育傳播過(guò)程關(guān)系不大，但他們是我們認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要渠道，只有將家庭教育與學(xué)校教育充分的融合，才能做到事半功倍。

不論是學(xué)生、教師，還是家長(zhǎng)們，就教育傳播過(guò)程來(lái)說(shuō)，三者是不可分割的整體，只有達(dá)成共識(shí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，才能讓教育傳播高效進(jìn)行。如此，作為輔導(dǎo)員才能把好組織傳播的關(guān)。

（3）總結(jié)反思，做好自我傳播的“把關(guān)人”。想在輔導(dǎo)員崗位上做得駕輕就熟，最后一點(diǎn)就是要做好自我傳播的“把關(guān)人”?？v觀輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒、門類繁多，要想做好實(shí)屬不易。面對(duì)如此“剪不斷、理還亂”的工作，唯有善于總結(jié)反思，及時(shí)做好分類記錄，才能讓輔導(dǎo)員跳出困惑的樊籠，使學(xué)生工作井然有序地進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)隨著傳播學(xué)“泛化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，傳播與教育日益融合，逐漸形成了一門新的交叉學(xué)科——教育傳播學(xué)，在它的視域中，教育本質(zhì)上就是一種傳播。由此來(lái)看，輔導(dǎo)員要想將思想政治教育工作做得出彩，不能僅限于停留在思想政治教育傳播者的初級(jí)角色定位上，應(yīng)當(dāng)提升對(duì)自己的要求，讓自己向優(yōu)秀的“把關(guān)人”角色方向努力，在人際傳播中把好學(xué)生個(gè)體的關(guān)，在組織傳播中把好學(xué)生、老師及家長(zhǎng)群體的關(guān)，最重要的是在自我傳播中把好自己的關(guān)。只有把輔導(dǎo)員自身、學(xué)生、家長(zhǎng)等關(guān)鍵的三方面關(guān)系處理得當(dāng)，輔導(dǎo)員方能肩負(fù)起社會(huì)賦予的政治擔(dān)當(dāng)。

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作者簡(jiǎn)介：魏浩（1989—），男，漢族，安徽馬鞍山人，碩士研究生，助教，主要研究方向：思想政治教育、新聞與傳播。