新課改下高中政治教學(xué)的有效性初探

殷鵬飛

摘 要：有效的教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力?；趯W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，本文主要探討新課程改革背景下的有效教學(xué)方法。本文旨在提高高中政治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效教學(xué)；新課程改革；教學(xué)改革

新課程理念下的高中政治教學(xué)要求教師搭建舞臺，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)我想學(xué)的東西，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)則。提高學(xué)習(xí)興趣和效率，提高中學(xué)政治課教學(xué)效果的幾種方法。

一、倡導(dǎo)生活教學(xué)

情境學(xué)習(xí)環(huán)境下的生活教學(xué)是一種生活，其目的是建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的關(guān)系，使新內(nèi)容能夠迅速融入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解中。這也是優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)的有效途徑。

由于政治教學(xué)具有鮮明的社會性和時代性，教材內(nèi)容受時間和空間的限制，教材不可避免地過時。一種策略是選擇。即靈活的內(nèi)容滯后于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注社會生活，關(guān)注學(xué)生的新聞和時事，尤其是學(xué)生關(guān)注的熱門話題。第二種策略是將部分學(xué)生的品德和沙塵暴事件重新組織成教學(xué)，教材和學(xué)生“同質(zhì)”生活的形成規(guī)律。也就是說，從學(xué)生生活的實(shí)際問題入手，從政治主體功能的角度來看，政治課具有明確的價值取向。從某種意義上說，政治課教學(xué)是教師的指導(dǎo)。對學(xué)生價值的承諾是鼓勵學(xué)生在積極的方向轉(zhuǎn)變和發(fā)展他們的經(jīng)驗(yàn)的過程。過著健康而有意義的生活。

例如，從你在日常生活中看到的蔬菜開始，你會問：影響蔬菜價格的因素是什么？在這種情況下，價格將非常昂貴，在這種情況下，價格會更便宜嗎？為什么？根據(jù)小組討論：影響蔬菜價格的主要因素是什么？一步一步，學(xué)生的思想逐漸導(dǎo)致相關(guān)的價值內(nèi)容。

二、提高課堂提問的有效性

作為促進(jìn)學(xué)生思維和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基本教學(xué)方法，課堂提問是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。這也是新課程改革的重大突破。在課堂教學(xué)中，教師要提出啟發(fā)和有效的問題。他們必須掌握難題，學(xué)生對此感興趣。如果教師向?qū)W生提問，即使問題是完美的，也不能起到“問題教學(xué)”的作用。同時，問題設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，課堂問題的目的是學(xué)生和學(xué)生的評估實(shí)驗(yàn)。有效的課堂教學(xué)目的在于引導(dǎo)疑問，以及明確的出發(fā)點(diǎn)和精確的相關(guān)性。它需要教師研究的設(shè)計(jì)目標(biāo)。對學(xué)生的認(rèn)知水平感到滿意，學(xué)生在提案中需要有前瞻性的問題，困難的準(zhǔn)教科書容易出錯，易于匹配知識點(diǎn)，學(xué)生的思維混亂，卡片也是聯(lián)系的教學(xué)和生活世界，為什么一定要問清楚這個問題？學(xué)生回答，看看會發(fā)生什么情況在每種情況下都會出現(xiàn)問題。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師想問問學(xué)生問題時的串音問題，教學(xué)設(shè)計(jì)很少考慮材料，同時教師要求我們練習(xí)，學(xué)生很安靜。重要原因是學(xué)生缺乏足夠的嗅覺思維，無法達(dá)到結(jié)果的目的。為了使問題真正起作用。教師應(yīng)該提出更少更好的問題。這個問題應(yīng)該指向他們不僅要讓學(xué)生重新創(chuàng)造現(xiàn)有知識，還要為學(xué)生提供知識的原因。

三、學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是改變現(xiàn)有課堂中的一些現(xiàn)狀，指出他和被動學(xué)習(xí)的風(fēng)格，充分調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的主體性，發(fā)展多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。豐富的個人特色引導(dǎo)老師尤其是對發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知活動的站起來，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題的要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的碩士學(xué)位，發(fā)展大學(xué)生主體意識的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

普遍接受和發(fā)現(xiàn)，他們是彼此加強(qiáng)和加強(qiáng)的。一方面，學(xué)生的探究是有一定基礎(chǔ)的，缺乏進(jìn)入知識的必要性很容易盲目查詢，另一方面可以用于任何詢問查詢。實(shí)習(xí)生對指導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，探究性學(xué)習(xí)就是接受你使用和獲得的知識。以有效的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生互相探索和配合的基礎(chǔ)上自覺接受學(xué)習(xí)。

四、實(shí)行分層教學(xué)

不同的學(xué)生，教師應(yīng)該教不同的。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)建立漸進(jìn)機(jī)制，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。為了滿足學(xué)生的個別學(xué)習(xí)需求，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

根據(jù)不同類型學(xué)生的接受能力，提出不同的教學(xué)要求，使他們的能力得到充分發(fā)展。為了縮小差異，提高政治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)考慮不同層次的思維。落實(shí)課堂提問的層次，關(guān)注不同層次的學(xué)生，對不同層次的學(xué)生在作業(yè)和試卷設(shè)計(jì)上給予反饋和回應(yīng)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，注意個體差異，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不能再適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)該大膽放棄的棲息地，及時使用更合適的方法是根據(jù)自己的才能教育學(xué)生。

例如，在教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生提問并參與主題設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)自我評估。教師應(yīng)該為每個學(xué)生創(chuàng)建一個平臺，以便在他們自己的學(xué)習(xí)中找到合適的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的互助互助，互助學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，促進(jìn)不同層次學(xué)生對學(xué)科知識的滲透和滲透，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分級指導(dǎo)。使其可持續(xù)。

五、結(jié)束語

全面實(shí)施新課程，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。對于不同的班級，不同的學(xué)生，不同的教材，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生獲取新知識。在許多常規(guī)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，教師只采用單一形式的教學(xué)來傳授知識和解決問題的能力。學(xué)生獲得擴(kuò)大知識和暫時解決問題的能力。認(rèn)知水平仍處于感性思維階段。為了提高新課程背景下政治課教學(xué)的有效性，重視學(xué)生的參與和體驗(yàn)是有效教學(xué)和政治教學(xué)的理念。它強(qiáng)調(diào)知識和技能的運(yùn)用，以及“新”方法的“新”現(xiàn)象，從而形成一個很好的問題，并愿意探索和實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特征。

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