物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下在線教學(xué)平臺(tái)的研究與展望

周 力,姚茂群,劉淑婷,李怡雯

（1．杭州師范大學(xué) 國(guó)際服務(wù)工程學(xué)院，浙江 杭州 311121；2．杭州華恩教育科技有限公司，浙江 杭州 311121 ）

0 引 言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),社會(huì)正在從人與人的信息互聯(lián)服務(wù)需求快速轉(zhuǎn)換為從物聯(lián)網(wǎng)得到人與人、人與物、物與物的信息互聯(lián)需求,信息化正在從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變換為物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),將會(huì)使計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在更多領(lǐng)域有更深層次的應(yīng)用,使得信息技術(shù)與人類社會(huì)的發(fā)展更為密切。物聯(lián)網(wǎng)將被視為計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。目前高校物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)屬于理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式,教育模式過(guò)于單一,無(wú)法與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合,探討一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)方面人才的當(dāng)務(wù)之急[1]。

1 物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)通信、電子、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科融合的綜合性學(xué)科,要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),并能自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)理論?，F(xiàn)階段高校物聯(lián)網(wǎng)的教育多著眼于嵌入式教育,教學(xué)模式單一,與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié),硬件設(shè)施也達(dá)不到物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的要求,導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)空間受到限制[2]。

1.1 實(shí)驗(yàn)器材依賴性高

由于缺少經(jīng)費(fèi),高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法及時(shí)更新?，F(xiàn)有的高校嵌入式實(shí)驗(yàn)箱的硬件多采用ARM9系列的處理器,現(xiàn)階段涉及這款處理器的產(chǎn)品在市場(chǎng)上越來(lái)越少,與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。這些平臺(tái)單一性實(shí)驗(yàn)多,綜合性開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)少,涉及物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域里最先進(jìn)的嵌入式技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有,與社會(huì)生產(chǎn)需求的嵌入式技術(shù)聯(lián)系較少。高校往往只會(huì)購(gòu)買涉及一款處理器的實(shí)驗(yàn)箱,當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)其他處理器時(shí),如市場(chǎng)上比較流行的Cortex系列處理器時(shí),往往缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備?，F(xiàn)有高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行統(tǒng)一管理,學(xué)生無(wú)法將嵌入式實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)箱帶出實(shí)驗(yàn)室,往往只有每周上課過(guò)程中的幾次做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生在課后進(jìn)行嵌入式理論驗(yàn)證的想法無(wú)法在第一時(shí)間得到驗(yàn)證,時(shí)效性變得很差[3]。

1.2 編程語(yǔ)言單一

物聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用涉及多種編程語(yǔ)言,在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)當(dāng)中會(huì)根據(jù)不同的需求選擇不同的編程語(yǔ)言,如物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)關(guān)是對(duì)性能和資源要求更高的硬件,此項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)就比較適合使用像Java和Python這樣的高級(jí)語(yǔ)言。但目前高校的實(shí)驗(yàn)箱僅支持嵌入式Linux系統(tǒng),開(kāi)發(fā)語(yǔ)言僅限于C語(yǔ)言和C++,學(xué)生無(wú)法用Java和Python等語(yǔ)言做實(shí)驗(yàn),不利于學(xué)生培養(yǎng)求職的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 課程體系落后

物聯(lián)網(wǎng)是包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)為一體的綜合性技術(shù)及應(yīng)用,當(dāng)下高校的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與這些新技術(shù)緊密相連。高校的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)更多偏向于基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證,在課程的設(shè)計(jì)上,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的綜合性的項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)與研究,沒(méi)有與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求相結(jié)合。在物聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及的時(shí)代,高校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程不能體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的最新應(yīng)用,有很大的改革和提升空間[3]。

1.4 實(shí)踐教學(xué)欠缺

現(xiàn)在高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)多以理論教學(xué)為主,教師通過(guò)板書(shū)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),學(xué)期結(jié)束時(shí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)課程的考核也以書(shū)面考試為主,學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中,除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課,很少有機(jī)會(huì)接觸物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的項(xiàng)目,而且高校的實(shí)驗(yàn)課多以簡(jiǎn)單的嵌入式實(shí)驗(yàn)為主,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺,降低學(xué)生的積極性和熱情,在以后求職的過(guò)程當(dāng)中處于不利地位。

1.5 師資力量薄弱

在我國(guó),物聯(lián)網(wǎng)仍然屬于一個(gè)新興產(chǎn)業(yè),現(xiàn)有的大部分高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的時(shí)間不長(zhǎng),缺少建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。大部分的高校教師缺乏物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教育背景,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練,專業(yè)學(xué)術(shù)水平較低,沒(méi)有開(kāi)發(fā)大型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,教學(xué)水平不高。

2 在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

在線教學(xué)平臺(tái)是以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)原則,以學(xué)生為中心衡量教學(xué)成果,以培養(yǎng)專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才為主要目標(biāo)的平臺(tái),針對(duì)上述現(xiàn)狀,在線教學(xué)平臺(tái)主要包括虛擬仿真平臺(tái)、在線編程模塊、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)等內(nèi)容,將有效改進(jìn)高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題,在線教學(xué)平臺(tái)框架如圖1所示。

圖1 在線教學(xué)平臺(tái)整體框架圖

2.1 虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)對(duì)硬件的依賴性較高,但高校的硬件設(shè)施又十分地單一與落后,虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)可以有效解決高校在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備方面資金投入的不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)局限于嵌入式方面簡(jiǎn)單理論的驗(yàn)證,對(duì)涉及物聯(lián)網(wǎng)中的智能模塊的實(shí)驗(yàn)束手無(wú)策等問(wèn)題。將這個(gè)虛擬的仿真平臺(tái)放在服務(wù)器端,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)這個(gè)平臺(tái)。在硬件設(shè)計(jì)方面,將物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的硬件虛擬化。平臺(tái)將在物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的各種開(kāi)發(fā)板做成模型供學(xué)生選擇,加入開(kāi)發(fā)過(guò)程涉及的各種模塊,如WiFi模塊、藍(lán)牙模塊、各類傳感器模塊等。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),只需在仿真平臺(tái)上選擇對(duì)應(yīng)開(kāi)發(fā)板即可,同時(shí),與這款開(kāi)發(fā)板相對(duì)應(yīng)的各個(gè)芯片的數(shù)據(jù)手冊(cè),硬件原理圖等資料也會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前;學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)模塊時(shí),只需將與開(kāi)發(fā)板對(duì)應(yīng)的模塊加入開(kāi)發(fā)板即可,這大大減少了硬件成本,方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多樣性。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涵蓋了多門(mén)學(xué)科的眾多課程,仿真軟件也多種多樣,選擇合適的仿真軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的幫助,可將多種開(kāi)源的虛擬仿真軟件集成到仿真平臺(tái)上,使學(xué)生可以更加直觀看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增加實(shí)驗(yàn)的可進(jìn)行性[4],部分建設(shè)內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)

2.2 在線編程模塊建設(shè)

在現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)教育體系下,學(xué)生在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后無(wú)法進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),課后進(jìn)行編程時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也無(wú)法第一時(shí)間解決。在線編程將物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的環(huán)境集成到服務(wù)器端,使學(xué)生可以在離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室以后進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),學(xué)生只需在PC端編寫(xiě)相關(guān)實(shí)驗(yàn)代碼,然后將代碼上傳至在線教學(xué)平臺(tái),加載至平臺(tái)中的仿真模塊,結(jié)果將第一時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生面前,降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生編程的束縛,使學(xué)習(xí)者更加關(guān)注代碼本身,提升學(xué)習(xí)的效率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,點(diǎn)亮開(kāi)發(fā)板的led燈,學(xué)生根據(jù)這塊開(kāi)發(fā)板相應(yīng)的數(shù)據(jù)手冊(cè)進(jìn)行編程,編譯完成后將程序上傳至平臺(tái),由平臺(tái)呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果。在這個(gè)在線編程過(guò)程當(dāng)中,后臺(tái)的教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的代碼,根據(jù)仿真結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)教師可以全程實(shí)時(shí)協(xié)助學(xué)生編程,使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠快速得到解決。在線編程的模式能夠支持除了C語(yǔ)言和C++以外的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言,使實(shí)驗(yàn)不僅局限于Linux操作系統(tǒng),也能夠支持Android移動(dòng)操作系統(tǒng),符合物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際需求[5-6]。在線編程建設(shè)構(gòu)思如圖2所示。

2.3 教學(xué)改革

2.3.1 教材改革

高校物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在原有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上,加入物聯(lián)網(wǎng)前沿知識(shí)和技術(shù),緊跟時(shí)代的步伐,有效地結(jié)合生活中物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)例,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高校的物聯(lián)網(wǎng)課程既要幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,又要幫助學(xué)生積累相關(guān)工作技能。在在線教學(xué)的平臺(tái)上,在原有嵌入式的課程基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)電子教材,加入物聯(lián)網(wǎng)前沿知識(shí)和技術(shù)的課程,增加與物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合密切的課程如大數(shù)據(jù)、人工智能等。一方面學(xué)生可以利用移動(dòng)終端隨時(shí)隨地訪問(wèn)在線教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程,另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能緊貼“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展,加大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)資源。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)改革

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的專業(yè),現(xiàn)有的高校物聯(lián)網(wǎng)教育以理論教育為主,在涉及物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)編程的時(shí)候,一是高校缺少相關(guān)課程,二是受實(shí)驗(yàn)條件的約束,學(xué)生在這方面的能力往往很欠缺。高校在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候,應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案,增加實(shí)驗(yàn)的比重,提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力,滿足社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求。在在線教學(xué)平臺(tái)上,在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程,如網(wǎng)絡(luò)編程當(dāng)中的TCP/IP協(xié)議、藍(lán)牙協(xié)議、WiFi協(xié)議等,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解,在自己的PC端進(jìn)行編程,將自己的代碼傳至在線教學(xué)平臺(tái),教師可以根據(jù)學(xué)生代碼運(yùn)行的結(jié)果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生提供必要的幫助,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),教師可以將一些企業(yè)級(jí)的項(xiàng)目放在平臺(tái)上,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式協(xié)作完成,增加學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力與意識(shí)。以智能家居中花卉監(jiān)護(hù)系統(tǒng)為例,在平臺(tái)上模擬應(yīng)用場(chǎng)景,包括各類傳感器,學(xué)生在PC端根據(jù)綜合傳感器采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行編程,將編譯的程序上傳至平臺(tái),智能控制花灑澆水。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)改革可提高教學(xué)質(zhì)量,使理論與實(shí)踐高度結(jié)合,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí),做到“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)”,很好地解決高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)器材不足限制學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)改革建設(shè)層次如圖3所示。

圖2 在線編程建設(shè)構(gòu)思

圖3 實(shí)驗(yàn)改革建設(shè)層次

2.4 智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代,利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法顯得越來(lái)越重要,在線教學(xué)平臺(tái)的智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)就是一個(gè)比較有效的手段。在課程開(kāi)始之前,學(xué)生可以根據(jù)上傳的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行在線預(yù)習(xí),方便教師教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。在上課的過(guò)程中,教師的編碼區(qū)對(duì)所有的課堂學(xué)生可見(jiàn),教師可以查看每一個(gè)學(xué)生的代碼,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課后,教師可以在線布置作業(yè)、檢查作業(yè),學(xué)生可以在線完成作業(yè),教師實(shí)時(shí)將作業(yè)的結(jié)果反饋給學(xué)生,學(xué)生能在第一時(shí)間知道自己知識(shí)的掌握情況。智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和算法分析,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析,呈現(xiàn)出各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)需求、編程能力、知識(shí)水平等多方面的差異,幫助教師因材施教,使教學(xué)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性得到提高[6]。智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)思如圖4所示。

2.5 師資隊(duì)伍建設(shè)

圖4 智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)思

在線教學(xué)平臺(tái)不僅是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),也是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，F(xiàn)有高校的物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)和目標(biāo)難以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求,作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,教師要有更扎實(shí)的理論知識(shí),更高的行業(yè)眼界。在理論知識(shí)方面,在在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程供教師學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的理論水平;在實(shí)踐能力方面,在在線教學(xué)平臺(tái)上聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),讓教師參與到企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中,提高教師的實(shí)踐能力。高校應(yīng)該重在培養(yǎng)“雙師型”的教師,既要具備豐富的專業(yè)知識(shí),又要具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力,從而不斷地提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。

3 在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的注意事項(xiàng)

(1)在原有物聯(lián)網(wǎng)課程的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)其與在線教學(xué)平臺(tái)電子教材之間的聯(lián)系,通過(guò)智慧輔導(dǎo)系統(tǒng)獲取學(xué)生對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)的反饋,根據(jù)學(xué)生的需求,對(duì)教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行優(yōu)化。

(2)時(shí)刻關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),搜集和選取在物聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中常用的案例,將其規(guī)劃成理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),放入在線教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著這些案例的累積,學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(3)將鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力、開(kāi)拓行業(yè)視野、以興趣引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)這種培養(yǎng)模式應(yīng)用到整個(gè)在線平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)出符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)型人才,滿足社會(huì)的需求。

(4)高校加強(qiáng)第二課堂的建設(shè),加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,讓學(xué)生參與到實(shí)踐項(xiàng)目中去;注重教研結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的增長(zhǎng);改革課程考核方式,增加實(shí)驗(yàn)在課程考核中的比例。

4 結(jié) 語(yǔ)

在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有效地解決了高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中資金不足、實(shí)驗(yàn)器材落后單一的問(wèn)題,其課程和實(shí)驗(yàn)改革的方式,符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性高技術(shù)人才的要求,開(kāi)拓了學(xué)生的視野[7],可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,為高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供借鑒。

[1]領(lǐng)兄. 基于物聯(lián)網(wǎng)的圖形化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J]. 現(xiàn)代電子技術(shù), 2017, 40(1): 32-35, 40.

[2]黃瑜岳, 常晉義, 許秀蘭. 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2012(23): 58-62.

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[4]朱靜宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2017(12): 51-53.

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