淺談“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生素質(zhì)教育

姜姍姍　趙洪巖　薛景業(yè)

摘 要：實(shí)證結(jié)果表明：大學(xué)生素質(zhì)教育與“雙創(chuàng)”精神的培養(yǎng)密不可分，本文主要講述在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，概括了通過“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。同時(shí)，也闡述了高校如何培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育、大學(xué)生所面對(duì)的巨大就業(yè)壓力等問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)

當(dāng)今社會(huì)處于變革的時(shí)代，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育更應(yīng)與時(shí)代共同前進(jìn)。學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育不僅可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，使解決就業(yè)難、人才結(jié)構(gòu)不合理等困境得以擺脫，還可以促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)角色、發(fā)展健全人格。本文對(duì)此做出詳細(xì)的說明。[1]

一、“雙創(chuàng)”的提出背景

1.“雙創(chuàng)”如何被提出

從15年起，教育部就開始下達(dá)“雙創(chuàng)”教育的改革，更在16年10月18日創(chuàng)建了全國(guó)雙創(chuàng)周，而“雙創(chuàng)”的最早提出，是國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月時(shí)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。由此，大眾開始逐漸關(guān)注“雙創(chuàng)”，而“雙創(chuàng)”也逐漸走進(jìn)了大學(xué)生的生活中。[2]

2.“雙創(chuàng)”提出后對(duì)大學(xué)生的影響

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是近兩年比較熱門的一個(gè)話題，由于我國(guó)是世界上人口第二大國(guó)，但是作為發(fā)展中國(guó)家的我們，經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)，許多大學(xué)生走出校園的同時(shí)，面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)，而且許多用人單位也不愿用新人，一些企業(yè)更不愿花費(fèi)大把的時(shí)間和金錢去培養(yǎng)。所以，許多大學(xué)生就選擇了創(chuàng)業(yè)。

在“雙創(chuàng)”這個(gè)大背景下，努力抓住機(jī)遇去創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，是各行各業(yè)工作者所面臨的巨大挑戰(zhàn)。而作為社會(huì)主義未來的接班人和建設(shè)者的我們，又要如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)、把握時(shí)機(jī)呢？“雙創(chuàng)”提出后，不少高校也同時(shí)開展了不少與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如成立“跑腿公司”、“家教公司”等，而且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)需要我們自己承擔(dān)，這對(duì)大學(xué)生教育有著極其深遠(yuǎn)的影響。[3]

3.“雙創(chuàng)”教育提出的原因

目前，我國(guó)的國(guó)有企業(yè)、集體所有制企業(yè)下崗職工近1000萬人，社會(huì)失業(yè)人員高達(dá)570萬人，每年新增勞動(dòng)力更是高達(dá)800萬人，而這三流合一，就匯聚成了我國(guó)巨大的就業(yè)壓力，使我國(guó)的就業(yè)問題面臨前所未有的嚴(yán)峻形勢(shì)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題更是與日俱增，而這些都成為了大學(xué)生們所要面臨的就業(yè)問題。因此，“雙創(chuàng)”教育刻不容緩。

二、“雙創(chuàng)”給大學(xué)生素質(zhì)教育帶來的影響

1.高校如何將“雙創(chuàng)”落實(shí)

何為“雙創(chuàng)”精神呢？“雙創(chuàng)”精神不但包含“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這種行為層面，而且還包括“精神”這種思維層面。高校們更是舉一反三，今年1月18日，教育部公布了首批深化“雙創(chuàng)”教改師范高校名單，這則說明了“雙創(chuàng)”正在接近每一個(gè)大學(xué)生，逐漸的融入我們的生活。

高校應(yīng)當(dāng)注重校園與社會(huì)的關(guān)系，加強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的能力。在這個(gè)全球化的信息時(shí)代中，高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，更加開放，讓企業(yè)家進(jìn)入校園，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加面向社會(huì)乃至全國(guó)市場(chǎng)。

2.高?！半p創(chuàng)”素質(zhì)教育的具體途徑

培養(yǎng)“雙創(chuàng)”性人才，是每所高校必不可少的教育理念之一。在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生“雙創(chuàng)”精神的素質(zhì)培養(yǎng)主要有三點(diǎn)：一是將大學(xué)生們對(duì)不良路徑的依賴打破，使大學(xué)生完全的自主創(chuàng)新；二是利用高校的特長(zhǎng)，建立由高校主導(dǎo)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”精神培育“大眾支持網(wǎng)絡(luò)”；三則是利用校園的優(yōu)勢(shì)，建立校園孵化中心讓大學(xué)生們將創(chuàng)業(yè)先在校園進(jìn)行實(shí)踐，在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，然后再逐漸走出校門，面向大眾。[4]

三、大學(xué)“雙創(chuàng)”教育與素質(zhì)教育的兼容性

1.大學(xué)素質(zhì)教育與“雙創(chuàng)”的重要性

首先，大學(xué)的教育與高中大不相同，因此，就需要從高三的階梯上來的學(xué)子們具有良好的適應(yīng)能力與自制力。其次，有些大學(xué)生可以做到“足不出戶”，并不是單純的不出校園，而是思想被校園牽制。并不可能每個(gè)大學(xué)生都可以做到面面俱到。最后，素質(zhì)教育的靈魂是加強(qiáng)思想政治素質(zhì)，而思想政治正是“雙創(chuàng)”的基石。因此，素質(zhì)教育是“雙創(chuàng)”的墊腳石，而“雙創(chuàng)”可以給大學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，讓我們用自己的思想并為之付出實(shí)際行動(dòng)。

2.素質(zhì)教育給“雙創(chuàng)”帶來的好處

素質(zhì)教育的宗旨是提高全民素質(zhì)，由實(shí)踐可證：加強(qiáng)高校文化素質(zhì)教育，是全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。思想上高度重視對(duì)“雙創(chuàng)”教育的建設(shè)，而這一思想正是需要素質(zhì)教育的實(shí)踐。[5]

3.二者相融之處

當(dāng)前，大學(xué)生是“雙創(chuàng)”活動(dòng)的主力，而高校又是“雙創(chuàng)”活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。高校對(duì)“雙創(chuàng)”的教育在思想上高度重視對(duì)“雙創(chuàng)”精神的建設(shè)，而這一思想則需要素質(zhì)教育實(shí)踐。從教育上講，素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育存在著明顯的重合處。如：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神，是創(chuàng)業(yè)教育中不容忽視之處。而創(chuàng)業(yè)者精神中勇于進(jìn)取、不畏挫折等的良好品質(zhì)，又是素質(zhì)教育中不可或缺的部分。

參考文獻(xiàn)

[1]李克強(qiáng).在夏季達(dá)沃斯論壇上的講話[R]2014（9）

[2]于淑玲，張占國(guó).高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2013（5）

[3]王鳴.創(chuàng)業(yè)教育視域下王鳴創(chuàng)業(yè)教育視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[J]黑龍江高教研究2014（10）

[4]劉蓓蓓.”雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)曲鎮(zhèn)巧培育嬌究[D].山東大學(xué)，2016.（5）

[5]張秀英 - 《太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》- 2003-05-30