打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的五個(gè)必要條件

許硯民

摘 要：做為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直致力于打造高效的數(shù)學(xué)課堂，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教育環(huán)境，給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，力求用全新的教育理念指導(dǎo)教育行為，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效吸收，使學(xué)生形成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)理念 教學(xué)準(zhǔn)備

目前我們有些老師的課堂存在“高耗低效”的現(xiàn)象，老師講得多，學(xué)生練得少，而且學(xué)生不發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性，不能在課堂中獲得學(xué)習(xí)的自由和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不同層次的學(xué)生不能在四十分鐘獲得應(yīng)有的發(fā)展，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，充分提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，向課堂四十分鐘要質(zhì)量迫在眉睫。為此，我校提出“如何打造高效課堂”的大討論?，F(xiàn)就這一問(wèn)題，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”的幾點(diǎn)看法：

一、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提

教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。教師對(duì)于一節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等不能做到心中有數(shù)的話(huà)，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？做為教師，不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做到“兩個(gè)吃透”，吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。因此，數(shù)學(xué)教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。[1]

二、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些是能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。我?guī)У膶W(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣基本上說(shuō)是沒(méi)有的，所以我們要早以后的教學(xué)中緊緊抓住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。[2]

三、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本

有句話(huà)說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”。 一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；課堂上對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，能給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。而我們的課堂，回答問(wèn)題的學(xué)生少之又少，所以只有個(gè)別中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多老師會(huì)把知識(shí)點(diǎn)梳理得特別清晰，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)總結(jié)得特別到位，在知識(shí)體系的構(gòu)建和課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花了很大的氣力?？墒?，往往忽略了對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的深入思考以及學(xué)生對(duì)習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)融合的效果預(yù)設(shè)，這樣勢(shì)必會(huì)使知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的不夠到位，使知識(shí)與技能不能完美結(jié)合。下面我以《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》一課為例，和大家交流一下我對(duì)習(xí)題處理的一些心得與體會(huì)?！饵c(diǎn)和圓的位置關(guān)系》是《與圓有關(guān)的位置關(guān)系》這一大節(jié)的開(kāi)篇，具有非常重要的示范作用和引領(lǐng)地位。因此在習(xí)題設(shè)置上我一方面認(rèn)真分析學(xué)情，同時(shí)也使其與知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生初步感悟分類(lèi)討論的思想，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S的樂(lè)趣，全身心的投入到動(dòng)態(tài)的課堂當(dāng) 中。點(diǎn)和圓的位置關(guān)系包括“點(diǎn)在圓內(nèi)”，“點(diǎn)在圓上”，“點(diǎn)在圓外”三種，對(duì)應(yīng)著“半徑（r）與點(diǎn)到圓心的距離（d）”的三種數(shù)量關(guān)系，即注：符號(hào)讀作“等價(jià)于”，它表示從符號(hào)的左端可以得到右端，從右端也可以得到左端。為了鞏固新知，在充分了解學(xué)情的前提下，我設(shè)置了2道跟蹤練習(xí)：① 已知圓的半徑等于5厘米，點(diǎn)到圓心的距離是：（1）8厘米（2）4厘米（3）5厘米。請(qǐng)你分別說(shuō)出點(diǎn)與圓的位置關(guān)系。② ⊙O的半徑10cm，A、B、C三點(diǎn)到圓心的距離分別為8cm、10cm、12cm，則點(diǎn)A、B、C與⊙O的位置關(guān)系是：點(diǎn)A在；點(diǎn)B在；點(diǎn)C在。這兩道題是給出了“數(shù)量關(guān)系”，判斷“位置關(guān)系”。通過(guò)這兩道題的練習(xí)，使學(xué)生們感受到“位置關(guān)系”具有確定性，只要“數(shù)量關(guān)系”關(guān)系明確，求“位置關(guān)系”是很容易的。習(xí)題就是溶解知識(shí)點(diǎn)的工具，迎接考試的模擬機(jī)，同時(shí)它更應(yīng)該是師生手中的積木，在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)，老師可以改變積木的顏色、增減積木的數(shù)量，分步拆卸，加工重組，讓學(xué)生在參與中筑起知識(shí)體系，掌握解題的技巧，提升思維的能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。[3]

五、信息技術(shù)的發(fā)展為高效課堂的實(shí)施提供了多元支持

在傳承既往的教育理念的精華基礎(chǔ)之上，無(wú)論是教學(xué)手段還是教育思想都需要不斷的學(xué)習(xí)和思考。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如電子白板等，增加課堂容量，使課堂更具直觀性、立體感，不僅使數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，同學(xué)也可以通過(guò)學(xué)生自主參與讓孩子們與現(xiàn)代科技零距離，這就不僅僅只是提高課堂效率的范圍了，更深遠(yuǎn)的意義是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式有一定的前瞻性?？傊?，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（九年級(jí)上冊(cè)）.人民教育出版社

[3]蘇鴻.《高效課堂》.華東師范大學(xué)出版社