微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

程美香

摘 要：隨著新課改和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，它一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情景，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制。微課在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅兼顧學(xué)生知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是增大了學(xué)生接觸外面世界的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：微課 初中語(yǔ)文 教學(xué)運(yùn)用

通過(guò)微課這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識(shí)，理解疑難問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，同時(shí)也可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、什么是微課

微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過(guò)視頻錄制的方式將教師在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解和師生的積極互動(dòng)錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過(guò)長(zhǎng)的話學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在這上面，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習(xí)方法越來(lái)越受到更多學(xué)生的歡迎。[2]

微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚(yáng)。[3]

二、微課的運(yùn)用

1.助教師豐富、直觀呈現(xiàn)知識(shí)，有趣易懂

錄屏軟件、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、手機(jī)拍攝等都可以幫助教師把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)地更加直觀有趣，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生注意力更集中，有些內(nèi)容教師統(tǒng)一講解學(xué)生不容易集中注意力。如英語(yǔ)詞匯朗讀的視頻，學(xué)生跟著教師在屏幕上標(biāo)畫的音標(biāo)，更容易掌握發(fā)音規(guī)則。

2.助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，教師課前有效摸底

把原本課堂上老師需要對(duì)全體講解的核心內(nèi)容在微課中呈現(xiàn)，營(yíng)造一對(duì)一講解的氛圍，幫助學(xué)生初步理解和思考，為課堂做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生在看的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，記錄在視頻指導(dǎo)單上，第二天詢問(wèn)小組同伴，獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵”生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的“看齊意識(shí)”和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生互動(dòng)探討過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)和出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，必然會(huì)成為教師在課堂上重點(diǎn)關(guān)注和解決的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，得到事半功倍、課堂高效。

3.助教師兼顧所有學(xué)生，有效分層教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成果體驗(yàn)。“能學(xué)會(huì)”是獲得成功體驗(yàn)的前提，尤其是基礎(chǔ)薄弱生。錄好的視頻帶回家后，學(xué)生的時(shí)間充裕，方便學(xué)生自主安排觀看，這就讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，獲快進(jìn)，或暫停，或反復(fù)看整個(gè)視頻，或重點(diǎn)看不理解的部分。同時(shí)，還可以通過(guò)兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好地深化自己所學(xué)知識(shí)。

4.幫助學(xué)生攻克疑難問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所不同，而且學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷攻克難題的過(guò)程，所以對(duì)于語(yǔ)文課堂上的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行多次講解，勢(shì)必會(huì)拖延課堂進(jìn)度，也比較耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候老師可以將一些比較難的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻來(lái)供那些需要再次學(xué)習(xí)的同學(xué)在課后學(xué)習(xí)，這樣既可以保證課堂進(jìn)度又可以讓那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行二次、三次學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

5.幫助學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)

許多學(xué)生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)的所在，再加上中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于各種思想成長(zhǎng)都不太成熟的中學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)晦澀難懂，所以有些學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往采用地毯式的復(fù)習(xí)方法，這樣的復(fù)習(xí)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)質(zhì)量也不高，所以說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文老師可以將在一整學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的所有重點(diǎn)難點(diǎn)分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

6.助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

“教是為了不教”，“授人以魚不如授人以漁”都在強(qiáng)調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是教學(xué)的最終目的。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力欠缺依然是不爭(zhēng)的事實(shí)，課前缺乏準(zhǔn)備，認(rèn)為上課聽講是獲取知識(shí)的唯一途徑。微課先學(xué)后教，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生意識(shí)到可以自主學(xué)習(xí)，可以先學(xué)后請(qǐng)教老師，可以通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能學(xué)、會(huì)學(xué)助學(xué)生更加地自信。

7.幫助學(xué)生進(jìn)行正確的提前學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課堂上所講的內(nèi)容的背景知識(shí)有一個(gè)大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個(gè)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前通過(guò)自己身邊的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行體欸你學(xué)習(xí)，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識(shí)。

8.可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管

學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以講自己的見解看法及時(shí)通過(guò)系統(tǒng)反饋給老師，這樣老師可以實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)給出建議和指導(dǎo)。

三、語(yǔ)文微課制作的注意要素。

制作微課，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，除了要注意內(nèi)容外，還應(yīng)該注重形式，文質(zhì)兼美能達(dá)到最佳效果。因此微課內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單有趣，學(xué)習(xí)方法靈活輕松，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，課外拓展系列化、課程化、差異化，這些都是吸引學(xué)生的要素。

結(jié)語(yǔ)

微課作為一種全新的教學(xué)方式，正在中學(xué)語(yǔ)文乃至真?zhèn)€教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經(jīng)稱為了一種社會(huì)趨勢(shì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動(dòng)了教育的理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升。我們相信，在未來(lái)，微課一定會(huì)在教育上發(fā)揮更大的作用，中國(guó)的教育事業(yè)也必定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

[1]范存秀.微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用及價(jià)值探索[J]，中學(xué)語(yǔ)文.2014年第33期.

[2]蔣成杰.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國(guó)信息技術(shù)教育.2014年第11期.

[3]呂艷霞.微課在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試[J]，現(xiàn)代教育.2014年第5期