論如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文快樂(lè)課堂

王玉潔

摘 要：教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畏懼寫(xiě)作的問(wèn)題，很多學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，這與平時(shí)作文訓(xùn)練方法有直接關(guān)系。本文就如何創(chuàng)建小學(xué)快樂(lè)課堂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文 快樂(lè)課堂

引言

小學(xué)生的想象力十分豐富，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)使用文字表達(dá)出自己的真實(shí)情感有強(qiáng)烈的欲望，因此教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生終身語(yǔ)文素養(yǎng)。但是小學(xué)生的文字掌握程度和生活經(jīng)歷對(duì)他們的作為造成限制，所以教師創(chuàng)建快樂(lè)課堂的目的就是幫助學(xué)生攻克這些寫(xiě)作難題，激發(fā)學(xué)生潛能。目前國(guó)家提倡素質(zhì)教育，快樂(lè)作文就是在保留學(xué)生童真、童趣、童言的基礎(chǔ)上打破單調(diào)的寫(xiě)作模式，讓小學(xué)生建立良好的作文思維體系，奠定堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)。[1]

一、多種教學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

小學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程往往只是因?yàn)榕d趣，他們的思維中沒(méi)有責(zé)任和發(fā)展的概念，教師幫助學(xué)生完成寫(xiě)作是為培養(yǎng)學(xué)生能力，但是孩子卻不明白這些道理，因此如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣是創(chuàng)建快樂(lè)作文課堂的關(guān)鍵。[2]

首先教師要?jiǎng)?chuàng)建愉快的寫(xiě)作氛圍，在快樂(lè)的節(jié)奏下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如教師可以在寫(xiě)作之前組織一些與作文內(nèi)容相關(guān)的小游戲或者討論。我們經(jīng)常會(huì)涉及的題目有最難忘的事或者人，這是一個(gè)普通的題目，很容易完成，但是有很難創(chuàng)新，容易落俗。因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，或者室內(nèi)組織演講、聯(lián)歡會(huì)等，或者室外郊游、參加公益活動(dòng)。這些內(nèi)容的加入很容易為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，更容易產(chǎn)生真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更鮮活、靈動(dòng)，充滿內(nèi)容感，要比華麗辭藻堆砌的文章更鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，達(dá)到快樂(lè)作文的目的。

其次是作文要貼近生活。任何文學(xué)作品的創(chuàng)造都是以生活為基礎(chǔ)，脫離現(xiàn)實(shí)的文章很容易被讀者忽略，因此小學(xué)作文訓(xùn)練的要求之一就是要學(xué)生記錄身邊的人物、事件和景色，只有貼近生活，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感的作品才能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。寫(xiě)作本身就是一件快樂(lè)的事情，用自己的筆尖記錄美好的生活、歌頌高尚的靈魂，但是很多孩子因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)而感受不到這種快樂(lè)，教師就是要幫助學(xué)生找回寫(xiě)作的快樂(lè)。

最后是教師要幫助學(xué)生分析題目。一個(gè)題目就是文章的中心，所有內(nèi)容都圍繞題目展開(kāi)，如果學(xué)生不明白題目?jī)?nèi)容，很容易會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，尤其是小學(xué)生，他們的理解能力還沒(méi)有足夠駕馭所有題目的層次，因此教師的幫助能夠幫助他們建立寫(xiě)作的自信。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)出跑題的作文，那么他將失去對(duì)寫(xiě)作的信心和樂(lè)趣。但是值得注意的是教師只是幫助、指引，而不是讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感，失去獨(dú)立思考的能力。比如教師可以要求學(xué)生寫(xiě)作之前列出寫(xiě)作提綱，教師根據(jù)提綱內(nèi)容幫助學(xué)生分析問(wèn)題。

二、多種方法并用，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

很多小學(xué)生認(rèn)為作文課不快樂(lè)的原因是沒(méi)有可以寫(xiě)作的內(nèi)容，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多作文素材之后相信學(xué)生會(huì)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)作文的樂(lè)趣，快樂(lè)作文課堂就無(wú)需刻意的構(gòu)建了。幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法很多。首先就是作文生活化，作文的內(nèi)容來(lái)源于生活。例如快樂(lè)的假期、身邊的小事、平凡的人，這些經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和體味都能夠成為很好的寫(xiě)作題材。其次是閱讀，國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名著，古今的詩(shī)詞歌賦，現(xiàn)代的散文小說(shuō)都是良好的閱讀素材，在閱讀過(guò)程中將優(yōu)美的語(yǔ)句和充滿哲理的話記錄下來(lái)，都是寫(xiě)作的基礎(chǔ)素材，更是能力的積累。最后是幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，勤能補(bǔ)拙，只有不斷的練習(xí)才能夠達(dá)到質(zhì)的飛躍。日記是記錄學(xué)生生活和心路歷程的最好見(jiàn)證，這里不僅有學(xué)生的故事，更多的是成長(zhǎng)的軌跡，不知不覺(jué)間學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)變化，可寫(xiě)的內(nèi)容多了，詞語(yǔ)自然的噴涌出來(lái)，作文變得無(wú)比簡(jiǎn)單快樂(lè)。

三、巧妙運(yùn)用語(yǔ)文教材，提升學(xué)生寫(xiě)作技巧

語(yǔ)文教材是創(chuàng)建快樂(lè)作文課堂的最好工具，小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，甄選出最有利于小學(xué)生使用的教材，因此以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行作文拓展訓(xùn)練是比較直接有效的教學(xué)方法。例如課本中有很多歌頌?zāi)笎?ài)的文章，教師可以以此為基礎(chǔ)，拓寬命題范圍，要求學(xué)生創(chuàng)作以愛(ài)為中心的作文，父愛(ài)、同學(xué)情、來(lái)著陌生人的愛(ài)都可以成為創(chuàng)作的主題。作文范圍的擴(kuò)展讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作素材，很容易創(chuàng)作出有真情實(shí)感的作文，課堂的氣氛也會(huì)更加活躍，學(xué)生會(huì)更加愉悅。[3]

需要特別提出的是要提升學(xué)生寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)是詞和句，詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的元素，句子是文章的血肉，因此詞句的運(yùn)用技巧訓(xùn)練是必不可少的部分。很多時(shí)候小學(xué)生的語(yǔ)言充滿童真，但是文字的使用技巧生澀，過(guò)于簡(jiǎn)單，因此教師可以做出示范，告訴學(xué)生文字和句子的使用技巧能夠使作文結(jié)構(gòu)整齊，充滿藝術(shù)感。例如：學(xué)生常說(shuō)“早上我們背著書(shū)包上學(xué)校?！边@是最簡(jiǎn)單的句子，教師的示范是“清晨，我們迎著朝陽(yáng)開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)?！焙?jiǎn)單的詞語(yǔ)變化就能夠?qū)⒆銎降臄⑹鲎兂蓪?xiě)作。還有排比句的使用讓作文更有氣勢(shì)、反問(wèn)句增強(qiáng)色彩等等。

四、反復(fù)修改，升華作文主題

文章需要反復(fù)的修改和潤(rùn)色，每一篇文章所要表達(dá)的思想在最初可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的思維方向，但是經(jīng)過(guò)多次推敲之后就能夠變得豐富，深刻。對(duì)于小學(xué)生而言，要求具有深刻的主題思想有很大難度，因?yàn)樾W(xué)階段的思想境界和對(duì)事物的理解還沒(méi)有達(dá)到成熟階段，但是文章的主題明確、立意新穎、思想進(jìn)步是對(duì)寫(xiě)作的進(jìn)本要求，是為今后作文創(chuàng)作奠定良好思維習(xí)慣的基礎(chǔ)，我們要?jiǎng)?chuàng)建快樂(lè)的作文課堂，主要就是為提升作文質(zhì)量，因此升華作文主題思想也要簡(jiǎn)單涉及。教師可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成主題升華。自我評(píng)價(jià)能夠更深層次的思考，評(píng)價(jià)他人能夠開(kāi)拓思路，接受他人評(píng)價(jià)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后的作文無(wú)論是遣詞造句還是思想內(nèi)容上都能夠上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文的快樂(lè)課堂要經(jīng)過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、積累寫(xiě)作素材、培養(yǎng)學(xué)生文字和語(yǔ)法運(yùn)用能力和思想境界提升幾個(gè)階段，學(xué)生每前進(jìn)一步就會(huì)多感受到一分寫(xiě)作的快樂(lè)。小學(xué)階段是讓孩子熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)建快樂(lè)課堂是教師為提高課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才給自己設(shè)定的教學(xué)新理念。

參考文獻(xiàn)

[1]楊吟吟.繪本——兒童習(xí)作的桃花源[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏）.2017（01）.

[2]尤碧玲.談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育.2017（19）.

[3]錢(qián)婷.與心靈溝通：讓學(xué)生寫(xiě)出作文真諦——小學(xué)作文教學(xué)策略分析與探索[J].考試周刊.2017（82）.