通過教學發(fā)展學生智力

孫有奇

最新修訂的《小學語文課程標準》中關于小學階段識字教學的目標是，“認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。隨著小學語文課程改革的不斷深入和我多年從事語文教學經(jīng)驗的不斷積累，我越來越清楚地認識到小學生識字的重要性。小學生只有認識了足夠數(shù)量的字，才能確保順暢、自由地進行閱讀。識字數(shù)量不足，小學生“好讀書、讀好書”將成為空談，對語文知識積累無異于釜底抽薪，所以小學生識字量的多少將直接關系到語文課程目標能否實現(xiàn)。在要求學生全面發(fā)展的今天，作為語文老師的我們，怎樣才能做到識字教學與學生智力發(fā)展同步進行呢？

一、識字教學對于發(fā)展兒童智力所具有的優(yōu)勢

漢字是由記事符號發(fā)展形成的音、形、義綜合符號系統(tǒng)，大多數(shù)漢字具有實在意義，學生一旦掌握了漢字，也便掌握了漢字代表的意義，了解了漢字當中的“小世界”。教學中，要引導小學生一接觸漢字就要從漢字的形體、結(jié)構(gòu)及其表示的意義去進行思考，所以漢字教學有著得天獨厚的發(fā)展學生智力的優(yōu)勢。

1.識字教學包含著對學生抽象思維訓練

根據(jù)《小學語文課程標準》提出的教學目的和教學要求，學生從小學一年級開始，便要“學會基本筆畫、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首，認識漢字的字形結(jié)構(gòu)”，使學生初步認識漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和了解漢字的音、形、義，并能按部首對漢字進行歸類。例如，學生學了“江、河、湖、?！焙?，再遇到“三點水”偏旁的字便馬上能和水聯(lián)系在一起；帶“提手旁”的字立刻想到了與人的動作有關。歸類識字也好，從基本字帶字識字也好，都是對學生思維方法進行訓練，使學生初步認識到思維的規(guī)律性。而在形聲字、同音字、近義字、多音字以及字的偏旁部首教學中，學生則大量地使用比較的方法。進行比較分析，除了對于漢字的特征和漢字的內(nèi)部聯(lián)系有了一定的認識外，學生的思維也得到了一定的發(fā)展。

2.識字教學包含著對學生形象思維的訓練

漢字中的獨體字或形聲字常與實物相關聯(lián)。例如，學生見到“貓”字，立刻和小貓聯(lián)系在一起，大腦中會立刻出現(xiàn)“我家有一只大花貓”，貓的形態(tài)特征和生活習性隨之出現(xiàn)在學生的腦海中，學生完成了由文字符號到具體事物的想象過程。此外，學生認識一個字往往要對字體進行現(xiàn)象分析，如這個字是什么結(jié)構(gòu)？由幾部分組成？共有幾畫？和哪些字形相近？這些都需要通過現(xiàn)象分析去解決。小學生的思維都是以具體形象性為特點的，所以我在教學中充分利用漢字象形的特點展開教學，使學生由“物”到“形象”再到“動作”，展開一連串的聯(lián)想活動，對于學生識字、寫字乃至說話都有特別好的效果。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。漢字以其獨特的象形性便于學生展開形象思維，發(fā)展語言，發(fā)展思維，也發(fā)展了智力。

3.識字教學對于學生審美意識的影響

漢字作為世界是上最為古老和特殊的文字之一，折射出中華兒女特有的思維方式和審美方式，漢字的演變與發(fā)展貫穿了中華民族的文明史。由于漢字復雜的結(jié)構(gòu)，的確會給初學識字和寫字的小學生帶來許多的困難。但從另一個角度分析，漢字書寫中所蘊含的審美教育以及對于學生意志、毅力的培養(yǎng)也是得天獨厚的。漢字的書寫既包括自然美，也包括學生的創(chuàng)造美，因此，寫字時還要注意布局合理、結(jié)構(gòu)勻稱。此外，還要注意一些字作為偏旁時筆畫會發(fā)生變化，如“媽”字中作為偏旁的“女”字的“橫”與獨體字“女”中“橫”的變化。這些從筆畫到結(jié)構(gòu)的變化都是為了讓漢字看上去整體性更強，布局更合理，更加美觀大方。因此，平時要特別注意要求學生在“田字格”中規(guī)范地書寫漢字，培養(yǎng)學生的審美意識。

二、在識字教學中老師應樹立發(fā)展學生智力的意識

既然識字教學不單是解決學生認、讀、寫的任務，還存在著一個發(fā)展智力的問題，所以，我們在識字教學中應當強化發(fā)展學生的智力。

1.加強學生歸類理解的訓練意識

歸類識記是集中識字的重要方法。要培養(yǎng)學生迅速捕捉單個漢字特點的能力，再由單個漢字到尋找一類漢字共有的特點，使學生獲得初步的抽象思維能力。

2.加強想象能力訓練的意識

在識字教學中，老師應利用漢字表意的特點，盡可能使用感性材料進行教學，如使用圖片、幻燈、標本模型等。積極訓練學生將單個漢字與具體的形態(tài)聯(lián)系在一起，逐步發(fā)展到將詞與動作，句子與形態(tài)，一段話與一個活動場面聯(lián)系在一起。

3.加強審美觀培養(yǎng)的訓練意識

除了組詞造句、讀文寫作培養(yǎng)學生高尚的審美觀外，識字寫字也應注意培養(yǎng)學生的美感。老師應從寫好字的角度出發(fā)，對字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順進行嚴格的指導和訓練，從一開始就給學生一種怎樣寫才是美的感覺。

三、結(jié)語

總之，識字教學它不僅要為學習今后聽、說、讀、寫做好準備，還要為學生智力的發(fā)展奠定基礎。識字教學既是一個識記-理解-智力的培養(yǎng)發(fā)展過程，又是一個包括對學生進行比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化的思維訓練過程。識字教學對下一階段的閱讀教學和寫作教學有很重要的影響，對兒童智力發(fā)展的作用是不可估量的。

【作者單位：武威市涼州區(qū)河東鎮(zhèn)上腰墩小學 甘肅】