讓繪本走進幼兒一日活動

陳玲

繪本又稱為圖畫書，圖畫書就是最早的看圖說話，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，繪本不僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能?！毒V要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！?/p>

繪本對于幼兒來說是孩子精神成長的營養(yǎng)大餐，繪本可以促進孩子的語言、文字表達能力的發(fā)展，學前兒童的語言訓練必須依據(jù)兒童的自身心理發(fā)展規(guī)律進行，繪本教材是兒童讀物的最佳選擇，因為其畫面生動，色彩鮮明，有利于語言學習能力的提高；繪本閱讀可以促進孩子想象力的發(fā)展，繪本的書籍一般都是以圖畫和少量文字組合的形式給幼兒閱讀的，當孩子看到繪本圖畫的時候，孩子會展開豐富的想象力來自我解讀其中的故事；繪本還可以提高孩子的審美能力，優(yōu)秀的繪本都是出自世界各地繪畫大師之手，也稱畫中精華，孩子從小接受名家名畫的熏陶，自然能夠潛移默化地提高審美情趣和美學修養(yǎng)。

一、繪本走進課堂，學繪本促發(fā)展

1.根據(jù)繪本內(nèi)容進行選擇

繪本的內(nèi)容包羅萬象，我們可以從繪本內(nèi)容角度選擇適合這階段孩子的繪本來展開教學活動，當發(fā)現(xiàn)孩子在這一個階段經(jīng)常害怕、恐懼、生氣、難過，適時地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵，讓他們理解事情的真相，學會管理自己的情緒。如繪本《小老鼠的漫長一夜》關(guān)于情緒管理繪本，在課堂上可以讓孩子們先自主閱讀繪本，看到剛才的書中發(fā)生了什么事，故事里的主人公心情是怎樣的。讓幼兒聯(lián)系自己的生活聊一聊當我們遇到不好的情緒時，我們會用什么辦法。讓孩子們知道，每個人都會生氣，它一點也不可怕，重要的是想辦法讓自己不生氣?？梢詫で髣e人的幫助，可以用轉(zhuǎn)移法，做一件自己喜歡的事情，等等。

2.根據(jù)年齡段選擇合適的繪本

在開展教學活動的時候，要為不同年齡段的孩子選擇不同的繪本。對于小班的孩子，應(yīng)該選擇一些情節(jié)簡單、內(nèi)容短小、生動活潑、貼近幼兒的繪本進行閱讀，符合小班孩子的思維特點。而對于中班的小朋友來說，他們已經(jīng)能夠準確地表達自己的情緒和想法了，有強烈的好奇心和一定的社交能力，因此對于中班小朋友繪本，可以選擇圖文并茂、線索鮮明、突出人際交往的繪本。大班的孩子，他們已經(jīng)擁有較強的學習能力和豐富的想象力，已經(jīng)可以自己編故事結(jié)尾，能夠表演故事的情節(jié)，能夠分辨美丑善惡等，有一定豐富的情感體驗。

二、繪本走進生活，閱繪本提技巧

閱讀繪本也可以讓孩子們掌握一定的生活技巧，比如繪本《刷牙》。有的孩子對刷牙還不是特別喜歡，但是繪本故事中的小動物們會告訴不愛刷牙的小朋友們要記得刷牙，告訴孩子們吃完東西一定要刷牙，以及刷牙時候的技能：要先刷上面的牙，再下面的牙、前面的牙、里面的牙，在刷牙的時候含一口水，鼓起腮幫。通過故事，孩子們不僅認識到了刷牙的重要性，還掌握了刷牙的正確方法。孩子們在看圖片的時候，可以學著圖片的樣子進行刷牙動作的學習。當孩子們閱讀完這個繪本后，老師也可以在生活區(qū)投放一些正確刷牙的圖片以及牙刷，孩子們可以對照著圖片把這一個技能更好地進行鞏固。

作為教師，就需要根據(jù)孩子學習與發(fā)展的水平，尋找適宜其生活能力發(fā)展的繪本，將其投放在孩子學習、游戲環(huán)境中，便于幼兒隨時拿取、隨時閱讀，在閱讀中學習方法，提高技巧。

三、繪本走進游戲，賞繪本享快樂

好的繪本在幼兒閱讀后還能進行繪本的情景劇表演，成為幼兒游戲的一部分，如繪本《彩虹色的花》，當幼兒熟悉這個繪本后，在區(qū)域游戲的表演區(qū)可以投放進去進行角色表演，選取繪本中花兒、太陽、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬等角色，老師可以為幼兒準備好相應(yīng)的符合角色的衣物以及道具，在幼兒熟悉故事的前提下進行表演。對孩子來說，是對故事深刻鞏固的過程，在表演中游戲、在游戲中表演，幼兒就能多收獲一份繪本閱讀的快樂。

在班級里可以為幼兒創(chuàng)設(shè)互動的閱讀區(qū)環(huán)境來激起其興趣，老師、孩子、家長共同收集豐富的繪本，可以圍繞繪本中情境做出相應(yīng)的環(huán)境布置，讓孩子仿佛置身于美好的故事里面，能夠喜歡上這個區(qū)域并且樂意選擇進這個區(qū)進行自主閱讀。在閱讀區(qū)環(huán)境設(shè)置的時候，在閱讀區(qū)老師可以嘗試自己和孩子一起親手制作墊子、靠背等，讓幼兒一進去就有一種非常親切的感覺，愿意拿起一本書安安靜靜地在里面進行閱讀。另一方面，老師也要考慮孩子的生理特征，書架要放在一些墻角或低矮的、幼兒能夠夠到的地方，讓“閱讀”真正成為“悅讀”！

四、繪本走進家庭，讀繪本創(chuàng)和諧

親子閱讀可以增進幼兒與家長間的情感，“繪本中寫到的內(nèi)容及世界，不是由書，而是由人傳達給孩子的”，因此，對于學齡前幼兒，他們的認知和理解能力非常有限，對于文字的理解能力又非常弱，如果家長能和孩子們一同走進繪本的世界，孩子們會更加有興趣，還能增加親子間的情感；當孩子看到有不明白的地方，家長也可以給予相應(yīng)的指導和講解。

在閱讀區(qū)也可以設(shè)置“圖書漂流”區(qū)，孩子們可以在每周五選擇一到兩本書帶回家進行閱讀，讓繪本從學校流通到家庭中，充分發(fā)揮繪本的作用，讓孩子愛上閱讀。在家里，每天有固定的時間進行親子閱讀，溫馨的親子閱讀能帶給孩子溫暖。此外，家長自己也應(yīng)該保持良好的閱讀習慣，用自己的良好行為習慣去熏陶感染幼兒。在與孩子共讀的過程中，家長應(yīng)該做到富有感情，能夠聲情并茂地朗讀圖畫書中的內(nèi)容，使孩子沉浸在閱讀的氛圍中。

繪本給孩子的童年帶來了很多歡樂，選擇合適的繪本，將會帶給孩子們一個精彩的世界，也給家長們帶去一片溫情的天空。讀繪本，賞繪本，讓繪本走進幼兒的一日生活！

【作者單位：蘇州吳江區(qū)（思賢）機關(guān)幼兒園 江蘇】