快樂(lè)教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用研究

葛晶晶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，很多內(nèi)容的實(shí)施都必須從人性化的角度出發(fā)，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教育模式，無(wú)法得到良好的成績(jī)，還容易在具體的教育工作成績(jī)上造成問(wèn)題。從目前所掌握的情況來(lái)看，快樂(lè)教學(xué)法是比較重要的組成部分，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。文章針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

從目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很多工作開(kāi)展，都要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，僅僅是按照傳統(tǒng)方法，無(wú)法得到良好的效果，還容易在后續(xù)教育工作中，造成嚴(yán)重的問(wèn)題?？鞓?lè)教學(xué)法能夠針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行良好的整合，很多內(nèi)容都可以減少傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持快樂(lè)的姿態(tài)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)代化的教育工作正在不斷地變革，很多工作的開(kāi)展都要思索新的方式。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，其在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的教學(xué)問(wèn)題，主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)多方面的內(nèi)容開(kāi)展良好的分析。但是，很多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不高，選擇應(yīng)用的教學(xué)方法，并沒(méi)有充分結(jié)合現(xiàn)有的一些理念和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，這就很容易在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的疏漏現(xiàn)象，無(wú)法在后續(xù)的教學(xué)工作中取得綜合性的進(jìn)步。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，完全局限在理論方面，對(duì)于其他內(nèi)容的開(kāi)展，并沒(méi)有取得較好的效果，這就很容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)較大的缺失和不足，針對(duì)將來(lái)的綜合教育進(jìn)步，也產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于態(tài)度方面的引導(dǎo)和干預(yù)，沒(méi)有表現(xiàn)出積極的操作，教師過(guò)分依賴(lài)自身的經(jīng)驗(yàn)，影響到了小學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）擬定健全的教學(xué)方案

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)分析，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，其目的在于幫助小學(xué)生按照快樂(lè)的思維來(lái)學(xué)習(xí)，不再是按照傳統(tǒng)的模式來(lái)鞏固。因此，我們想要在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中取得更好的效果，必須堅(jiān)持?jǐn)M定健全的教學(xué)方案。例如，在語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題或者是學(xué)生展現(xiàn)出的反饋效果。通過(guò)按照快樂(lè)引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行。我們可以對(duì)學(xué)生播放一些舒緩的音樂(lè)，這樣不僅能夠在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心壓力做出良好的緩解，同時(shí)能夠在很大程度上，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難度得到明顯的降低，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，針對(duì)將來(lái)的教育體系進(jìn)步，產(chǎn)生更多的保障。其次，在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，還需要在方案上做出階段性的轉(zhuǎn)變，要最大限度地提高教學(xué)的綜合效用，不能出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)快樂(lè)理念的傳播

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身而言，在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，還要充分考慮到其可能出現(xiàn)的一些想法上的錯(cuò)誤。有些小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，雖然在心情上較為快樂(lè)，但是對(duì)自身的成績(jī)和能力并沒(méi)有得到提升，這就在知識(shí)的理解上造成了錯(cuò)誤的現(xiàn)象。建議在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)快樂(lè)理念的傳播。第一，快樂(lè)理念的傳播過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)法擁有一個(gè)正確的認(rèn)知。例如，在日常的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須加強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)塑造，按照揚(yáng)長(zhǎng)避短的模式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠在未來(lái)的知識(shí)掌握上取得較好的效果，同時(shí)不會(huì)由此產(chǎn)生嚴(yán)重的問(wèn)題。第二，在快樂(lè)理念的傳播過(guò)程中，要堅(jiān)持開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互助的模式，這樣不僅能夠在教學(xué)的綜合效果上做出良好的鞏固，同時(shí)有利于學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握正確的方法。第三，快樂(lè)理念的傳播和應(yīng)用，還必須對(duì)多方面的內(nèi)容開(kāi)展良好的探討和分析，結(jié)合社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)完成。

（三）加強(qiáng)快樂(lè)評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，還需要在快樂(lè)評(píng)價(jià)方面做出較多的努力。例如，在快樂(lè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成嚴(yán)重的打擊現(xiàn)象，要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到更多的幫助和引導(dǎo)，這樣就能夠在后續(xù)教育工作中，不斷地取得更好的成績(jī)?？鞓?lè)評(píng)價(jià)的實(shí)施，在于對(duì)學(xué)生加強(qiáng)鼓勵(lì)，要讓他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充滿(mǎn)自信心，不僅可以在評(píng)價(jià)的效果上取得提升，同時(shí)能夠更好地減少固有的不足。另一方面，快樂(lè)評(píng)價(jià)的開(kāi)展，還要充分考慮到評(píng)價(jià)的可行性，尤其是在語(yǔ)言的組織過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用，自身的很多內(nèi)容都可以取得較好的效果，很多方面都沒(méi)有展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，加強(qiáng)多方面的研究，要盡量地完善快樂(lè)教學(xué)法的體系，堅(jiān)持在多個(gè)方面開(kāi)展深入的交流，為日后的教學(xué)成績(jī)鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】