小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)

王玲

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在生活情景中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)的生活性和社會(huì)性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)新課程必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、生活化情境：呈現(xiàn)知識(shí)的“生命態(tài)”

數(shù)學(xué)課堂的生活化是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的重要途徑，小學(xué)生沒(méi)有社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏感性知識(shí)，在課堂教學(xué)中，老師要有意識(shí)地聯(lián)系社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

例如，在教學(xué)“圓的面積”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都知道圓，可就是不知道圓的組成，更不知道面積怎么計(jì)算。在教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去組織教學(xué)，而是從正方形開(kāi)始，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的正方形去開(kāi)始認(rèn)識(shí)圓，讓學(xué)生分清正方形與圓的區(qū)別，再找出圓與正方形的區(qū)別，并布置學(xué)生用圖紙去認(rèn)識(shí)圓和正方形的關(guān)系。為了幫助學(xué)生更好地了解圓的面積計(jì)算，我又組織學(xué)生在生活實(shí)際中去學(xué)會(huì)圓的面積的計(jì)算。

師：學(xué)校的操場(chǎng)邊有兩個(gè)花園，一個(gè)是方形，一個(gè)是圓的。同學(xué)們，你們能計(jì)算出這兩個(gè)花園的面積嗎？

有的學(xué)生說(shuō)可以。我說(shuō)，怎么計(jì)算啊？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，用繩子量出他們的周長(zhǎng)，就可以算出他們的面積了啊。我說(shuō)，好，那我們先動(dòng)手量出它們的周長(zhǎng)吧。結(jié)果同學(xué)們都很快計(jì)算出花園的面積。

再例如在教學(xué)“圓的面積”后，我用動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)、形象地展示了羊吃草的生活情境。

師：在這幅圖中我們知道了羊的最大活動(dòng)范圍是一個(gè)圓形，剛才同學(xué)們想知道小羊吃草的范圍有多大，現(xiàn)在老師告訴你拴住小羊的繩子長(zhǎng)10米。

讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求小羊吃草的范圍有多大，就是求以繩長(zhǎng)10米為半徑的圓的面積。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)信息展現(xiàn)的生活化極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，使整個(gè)活動(dòng)變得更為親切。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活化的情境中，呈現(xiàn)知識(shí)的“生命態(tài)”。學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)背景中，親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生態(tài)課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際，應(yīng)該在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，感悟數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)意義。數(shù)學(xué)活動(dòng)型情境是教學(xué)中通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)操作，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)操作和生活實(shí)際中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)字的神奇和奧妙，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。如我們?cè)诮虒W(xué)圓柱的表面積和體積的計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集生活中具有圓柱形的物體，讓學(xué)生自己去比較圓柱的體積與長(zhǎng)方體物體體積的關(guān)系和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圓柱體物體的體積計(jì)算。當(dāng)學(xué)生看到我們生活中的易拉罐、茶葉罐，水桶、玻璃杯、水管等圓柱體時(shí)，對(duì)計(jì)算就有了興趣，學(xué)生能初步感知圓柱體構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)一步提高對(duì)這圓柱體的認(rèn)識(shí)。整個(gè)課堂活而不亂，興趣盎然，整堂課學(xué)生都在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。如教學(xué)“克、千克的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我將課堂拓展延伸到社會(huì)，分三步：

1.課前讓學(xué)生到超市實(shí)地考察，了解面條、食鹽等商品的價(jià)格，使學(xué)生對(duì)克、千克的概念有了初步的感知，這樣讓學(xué)生走入社會(huì)給了他們一個(gè)尋求知識(shí)的生活空間；

2.讓學(xué)生將花生米、食鹽等包裝食品帶回到課堂探討領(lǐng)悟，給學(xué)生一個(gè)探求知識(shí)的空間；

3. 課后再次讓學(xué)生回到到社會(huì)體驗(yàn)感悟。課前我引導(dǎo)學(xué)生觀察食品包裝，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了食品包裝上不僅標(biāo)上了配料、日期，還標(biāo)明了重量。這樣從生活情境入手，學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促使他們?nèi)硇牡刂鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生感知克、千克，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：讓學(xué)生將從商場(chǎng)買來(lái)的不同重量的食品掂一掂、傳一傳，學(xué)生在輕松活躍的游戲中對(duì)克、千克的概念有了感知。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而建立了克、千克的概念，實(shí)現(xiàn)了其知識(shí)的內(nèi)化。創(chuàng)造活動(dòng)場(chǎng)景：開(kāi)展“我是小小推銷員”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生向小伙伴介紹帶來(lái)的小商品的質(zhì)量。這樣學(xué)生興趣盎然地將自己感悟到的知識(shí)向伙伴進(jìn)行了展示，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等等?？傊?，凡有適宜的內(nèi)容，我都盡可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。學(xué)生也感覺(jué)學(xué)起來(lái)輕松、實(shí)在、有趣。如此教學(xué)，可建立起學(xué)生的大眾數(shù)學(xué)觀，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，益于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，挖掘創(chuàng)新潛能。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在與實(shí)際生活相關(guān)活動(dòng)中獲得知識(shí)，不但印象深刻，而且易于理解，樂(lè)于接受。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在手操作、眼觀察、口表達(dá)、耳傾聽(tīng)、腦思考的過(guò)程中去獲取知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

【作者單位：連云港市建國(guó)路小學(xué) 江蘇】