情感教育視角下初中語文教學(xué)模式的革新路徑

李英毅

摘 要：初中時期是學(xué)生人格形成的重要階段，因而，這一階段的教學(xué)對初中學(xué)生在未來的發(fā)展中有著重要的影響作用。因此，本文著重分析初中語文教學(xué)中結(jié)合情感教育的現(xiàn)狀問題，與情感教育視角下在初中語文教學(xué)中的作用，以及情感教育視角下初中語文教學(xué)模式的革新路徑。

關(guān)鍵詞：情感教育視角下 初中語文教學(xué) 革新路徑

引言

初中語文教學(xué)中的題中之義是情感教育，初中語文教學(xué)知識是一門人文性與知識性相結(jié)合的教學(xué)知識。在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)生滲透一些情感教育，能夠使初中學(xué)生價值觀得到很好的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生人格得到塑造，以及人文素質(zhì)的提升都具有一定的影響作用。一直以來，初中語文課堂教學(xué)中一直是以重視知識、輕視情感，著重形式、輕視內(nèi)涵的語文教學(xué)現(xiàn)象存在，其教學(xué)手法過于單一，教學(xué)內(nèi)容太形式化，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。[1]

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.初中語文教師在課堂中忽視情感教育

情感教育是語文教學(xué)中的核心所在，隨著新課改的不斷深化，我國正提倡在語文教學(xué)中實行素質(zhì)教育，經(jīng)過教育界的一致努力，目前可以看到教學(xué)中的成效。然而，以往的語文課堂教學(xué)的應(yīng)式教育手法還是沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，語文教師為了讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)知識中能夠取得很好的考試成績，教師把大量的語文課堂教學(xué)時間仍然用在了大量的題海與課業(yè)中，學(xué)生仍是像以往一樣不得不埋頭苦學(xué)語文教學(xué)知識內(nèi)容。一部分教師還是存在在語文課堂教學(xué)中把課堂時間都花在講解課題過程中，忽視了學(xué)生的情感教育。語文教學(xué)在初中時期是非常關(guān)鍵的教學(xué)階段，語文知識對初中學(xué)生將來的發(fā)展與生活都能夠起到重要的影響重要。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師缺少精力與時間，就很容易忽視學(xué)生的情感教育，這一現(xiàn)象使情感教育在初中語文課堂教學(xué)中無法實施的原因之一。[2]

2.初中語文教師顧忌教學(xué)成績忽視情感教育

在我國由于新課改的不斷深入，我國教育界能夠認(rèn)識到情感教育對初中學(xué)生起到的作用，也愿意重視初中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，但在具體的語文課堂教學(xué)中實施還是存在一定的難度。然而，由于我國教育制度體系的關(guān)系，目前，在我國各大院校中，教師在初中語文課堂教學(xué)中實行情感教育時，教師不得不考慮語文教學(xué)成績與教學(xué)質(zhì)量的問題，去對現(xiàn)有的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革。初中語文教師在顧忌到教學(xué)成績與教學(xué)質(zhì)量上，無法在分心顧忌情感教育問題，這也是情感教育無法在初中語文課堂教學(xué)中實施的原因之一。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

初中時期是學(xué)生人格形成的重要階段，因而，這一階段的教學(xué)對初中學(xué)生在未來的發(fā)展中有著重要的影響作用。在初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生實行情感教育課程，對初中學(xué)生的人格形成非常的有利，能夠使初中學(xué)生形成健全的人格特征。在情感教育視角下，初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)中的書本知識對學(xué)生實行情感教育，有助于加強學(xué)生與教師之間的溝通，以及學(xué)生與學(xué)生間的互助。以語文教科材料中的優(yōu)秀人物形象，來塑造與熏陶初中學(xué)生的思想感情并引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，以優(yōu)秀人物為學(xué)生心中的榜樣。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中提升自身的情感教育與學(xué)習(xí)成績。

三、情感教育視角下初中語文教學(xué)模式的革新路徑

1.通過引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的情感教育

在初中語文課堂教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對事物的審美情趣，使初中學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊事物與環(huán)境的美好，引導(dǎo)學(xué)生去感受身邊事物的美好存在，從而提高學(xué)生的審美能力。初中語文教學(xué)知識內(nèi)容是多樣豐富的，初中語文教學(xué)知識涉及到自然信息、社會信息、人物信息等多方面，其展示了風(fēng)景美、道德美、人物美等許多的審美標(biāo)準(zhǔn)。初中語文教學(xué)知識文章內(nèi)容多樣易學(xué)，語文課文讀起來容易使學(xué)生能夠理解課文中的內(nèi)涵，其還具有深遠(yuǎn)的意蘊，使學(xué)生得到心靈上的升華，仔細(xì)品味就能夠感受到語文文章中的美好。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全神貫注的閱讀語文文章，可以在閱讀文章時能夠與文章作者產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生情感教育。

2.運用朗誦文章培養(yǎng)學(xué)生情感教育

學(xué)生朗誦語文文章能夠培養(yǎng)學(xué)生情感教育，語文教師在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)初中學(xué)生朗讀語文文章，引導(dǎo)學(xué)生熱愛朗讀語文文章，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生朗誦語文文章，從而為學(xué)生打下朗讀語文文章的好習(xí)慣。好的語文文章能提升學(xué)生內(nèi)心世界的澎湃，與情感中的流漏，學(xué)生每天在語文文章朗誦中積累各種感觸，能夠強化學(xué)生體驗領(lǐng)悟能力。在語文課堂教學(xué)中，教師最好能夠與學(xué)生一起朗誦文章，與學(xué)生形成情感上的共鳴，激發(fā)與帶動學(xué)生情感教育，使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生情感上的交流，促使初中語文課堂教學(xué)的效果更加突出。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生朗誦語文文章，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中提升自身的情感教育與學(xué)習(xí)成績。[3]

3.運用生動的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生情感教育

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是多元化與開放式的教學(xué)形式，如果語文課堂教學(xué)過于沉悶與呆板，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)知識的興趣降低。因而，初中語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)注意自身的情感流露與情感的投入，盡可能的運用生動的語文教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生的情感教育投入。初中語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體地位，教師為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，語文教師運用學(xué)生豐富情感，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文閱讀中，讓學(xué)生能夠在語文知識的海洋里，自由的學(xué)習(xí)與自由的成長。

結(jié)語

由于新課改的不斷深入，我國教育界能夠認(rèn)識到情感教育對初中學(xué)生起到的作用，也愿意重視初中學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，但在具體的語文課堂教學(xué)中實施還是存在一定的難度。因此，在情感教育的視角下，初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中提升自身的情感教育與學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]田擁麗. 試論新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J]. 中國校外教育，2016，（08）：116.

[2]徐勤科. 新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J]. 中國校外教育，2014，（23）：98.

[3]蔣紅花. 點燃學(xué)生思維的火花——淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（09）：63.