多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周興軍

一、引言

數(shù)學(xué)是我國教育體系中最為核心的科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生是否能更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)早已在我國多個小學(xué)中得到了應(yīng)用，但也因?yàn)楦鱾€地區(qū)教育條件的不同，多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平也不盡相同。而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多多少少受到了我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，難以發(fā)揮多媒體技術(shù)最大化的作用。本文將對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略，以最大化地發(fā)揮其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，提升其應(yīng)用質(zhì)量和效率。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，我國從古至今沿襲的都是以老師講課為主的教學(xué)模式，老師和學(xué)生的分工很明確，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。老師講課的方式主要是灌輸式和填鴨式，所能借助的教學(xué)工具也很少，尤其是在一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)。雖然老師可以在黑板上畫出很形象的圖形，但對于智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依舊困難。其次，小學(xué)生正處于活潑好動、對未知充滿好奇的年紀(jì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以勾起小學(xué)生的好奇心。再次，相對于老師在黑板上繪制的圖形，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的圖形更加立體和形象，能讓小學(xué)生看得更直觀，更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

并且，當(dāng)今社會早已是信息化時代，更早地接觸多媒體技術(shù)，有利于小學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理使用多媒體技術(shù)

多媒體不應(yīng)該被濫用。因?yàn)橐坏┒嗝襟w教學(xué)成為常態(tài)，小學(xué)生也會漸漸對多媒體技術(shù)失去樂趣，這就要求教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

因此，教師要對教材進(jìn)行掌握，找出適合采用多媒體技術(shù)的部分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用多媒體。比如，正方形和長方形面積的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容不用多媒體技術(shù)就可以講解清楚，在講解這些內(nèi)容的時候，就可以直接在黑板上呈現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)正方體和長方體、圓錐體的時候，通過多媒體技術(shù)，就能更形象地為小學(xué)生展示，因?yàn)橄鄬τ诤诎迳侠L制的正方體、長方體，多媒體呈現(xiàn)出來得更為立體，也更有新鮮感。

（二）更好地把控小學(xué)生的心理

小學(xué)生大多都是活潑好動的，所以在學(xué)習(xí)中難免會精神不集中。當(dāng)然，這也是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法和內(nèi)容，沒能很好地抓住小學(xué)生的注意力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也要針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更好地吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，通常教師都會以學(xué)生舉例，例如，全班有35個學(xué)生，每個學(xué)生都擁有4個橙子，那全班學(xué)生一共有多少個橙子？這種方式可以調(diào)動學(xué)生自己進(jìn)行計算，但畢竟有多少橙子只是老師說出來的，不夠形象。而通過多媒體技術(shù)，可以真實(shí)地模擬情境，老師可以真的制造出35個學(xué)生（動畫小人），以及每個學(xué)生的4個橙子，再加上動畫和音樂所制造出的背景，學(xué)生自然更愿意去進(jìn)行計算。

除此之外，把控好小學(xué)生的心理，還需要教師了解小學(xué)生的興趣愛好，將這些興趣愛好作為教學(xué)素材。比如很多小學(xué)生都喜歡看動漫，教師可以將教學(xué)素材換成動漫形象。

（三）將多媒體和游戲相結(jié)合

最開始應(yīng)用多媒體教學(xué)時，通常都是利用多媒體的視頻播放功能，相對來說較為單一。為了更大化的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，可以挖掘多媒體更多功能。

很多小學(xué)生都喜歡玩游戲，也對媒體充滿興趣，如果將兩者結(jié)合，必定能更好發(fā)揮多媒體的作用。首先，老師可以自己設(shè)計游戲，也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些小游戲。比如在學(xué)習(xí)乘法的時候，就可以找以乘法為主的游戲，讓學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)乘法。其次，游戲的選擇要盡可能貼合教材上的知識點(diǎn)，能讓學(xué)生及學(xué)會乘法，又了解其原理。再次，可以設(shè)置競賽，個人賽或是小組賽，以更好地激發(fā)小學(xué)生的積極性。

（四）利用多媒體創(chuàng)建情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識點(diǎn)都和實(shí)際生活相關(guān)，所以教師可以將實(shí)際生活情境與多媒體結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)加減法的時候，可以創(chuàng)設(shè)商店情境。由學(xué)生來扮演商人和顧客，老師則利用設(shè)計好的情境內(nèi)容，指揮學(xué)生進(jìn)行情境表演。在每次“購買”結(jié)束后，總結(jié)本次情境中加減法需要注意的重點(diǎn)。在比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，老師可以創(chuàng)建游戲情境。將學(xué)生分成幾個小組，每次比賽每組派出一位同學(xué)，根據(jù)老師的指令進(jìn)行操作。老師會在游戲中設(shè)計出30個動畫小人，然后下達(dá)指令，如“先離開六分之一的學(xué)生”“再離開三分之一的學(xué)生”“離開五分之一的學(xué)生”“還剩下多少學(xué)生”等等。學(xué)生在老師的指令下，通過操作多媒體進(jìn)行操作，同時也增加的學(xué)生在課堂上的參與度。另外，這種競賽模式也會激發(fā)學(xué)生贏的心理，使小學(xué)生為了獲得比賽的勝利，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為游戲攻略，進(jìn)而具備更多的熱情。

四、結(jié)束語

在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化時代的當(dāng)下，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了更多新的教學(xué)方法。但教師需要注意的是，不能讓多媒體變成帶電的黑板，只是單純地利用多媒體的播放功能。而應(yīng)該更深層次地了解多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)中加入一些其他元素，使多媒體技術(shù)的使用更加多元化。另外，多媒體技術(shù)的使用，也要注意頻率和次數(shù)，因?yàn)槿绻嗝襟w技術(shù)也成為教學(xué)的常態(tài)，無論是學(xué)生還是教師，都會失去新鮮感，多媒體技術(shù)也就發(fā)揮不了最大化的作用。

【作者單位：淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】