幼兒科學教育回歸生活

陶靜

幼兒園是孩子們的啟蒙教育，而且在他們的學習生涯中也是占有了很重要的地位。幼兒園科學教育生活化是十分必要的，我們應從幼兒的日常學習和生活入手，保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此我們要創(chuàng)設有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學教育環(huán)境與材料，讓他們在內在需要和愉快的情緒下學科學，感受科學;讓他們在相互學習中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、選擇生活化的科學教育內容

幼兒的每一個活動都是從生活中來的，科學活動更離不開生活。離開幼兒生活的科學是枯燥和難以理解的，貼近幼兒生活的科學活動才能培養(yǎng)幼兒真正內在的探究動機，才會被幼兒接受和喜歡，使幼兒保持永久強烈的好奇心和探究欲望。

如中班科學活動“電動玩具”，活動中我讓幼兒自由摸一摸，拆一拆，玩一玩這些玩具，找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在玩結束以后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的活動可以讓幼兒帶著目的去玩，培養(yǎng)他們的觀察能力。大部分的幼兒都知道電動玩具不動是因為沒有電池的緣故。接著在幼兒初步了解電池作用的基礎上，要讓幼兒學會正確使用電池，我就先請幼兒開始去給沒有電池的電動玩具安裝電池，激發(fā)幼兒積極參與的興趣。通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題：為什么有的人電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時我在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的幼兒示范安裝電池。通過這些提問，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性。

二、開展生活游戲化的科學教育

游戲是幼兒最喜歡的活動，對于幼兒來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲能激發(fā)幼兒的科學活動興趣，讓幼兒在游戲中體驗到快樂，在快樂的氣氛中掌握知識，獲得能力的發(fā)展。幼兒的科學教育只有與游戲活動結合起來，才能達到事半功倍的效果。

游戲的內容形式非常豐富，以游戲來組織科學活動，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教、抽象的事物和現(xiàn)象變成生動有趣的活動，既能滿足幼兒的游戲需要，又能維持幼兒對科學探究活動的興趣，從而達到科學探究活動的目標。在科學活動中，以游戲情境導入，有助于激發(fā)幼兒的探究興趣，例如：《磁鐵的秘密》開始，教師設計了一個“釣魚”游戲，引發(fā)幼兒思考：用磁鐵做的釣魚竿能釣到小魚嗎？給幼兒以懸念，激發(fā)幼兒探究的欲望。

三、創(chuàng)設互動的科學環(huán)境空間

適宜的物質環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級和園內的實際情況，布置活動室、植物角、動物角、科學發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進行科學探索活動的環(huán)境。在活動室內布置科學墻，墻飾內容根據(jù)主題不同及時更換、增減。

如以《可愛的動物》為主題時，在主題墻上貼上各種各樣的動物，并進行分類，有天上飛的、地上走的、水力游的，使幼兒對周圍環(huán)境給予更多關注。在飼養(yǎng)角內可以飼養(yǎng)一些螃蟹、螺絲、小金魚等，引導幼兒觀察、記錄它們的生長過程及生活特征，如螃蟹喜歡吐泡泡，喜歡吃玉米等;在植物角內種植一些盆景、多肉植物，知道它們的名稱，觀察花開花謝的過程，知道植物生長需要陽光空氣、水;在科學區(qū)域布置“水瓶噴噴樂”、“溫度表”。并根據(jù)科學教育內容進行各類游戲;科學發(fā)現(xiàn)室內劃分動、靜兩塊區(qū)域，靜即“展覽區(qū)”，動即“試驗區(qū)”，展覽區(qū)主要由圖片和實物組成。

四、抓住隨機的科學教育

幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。因此幼兒科學教育更多的應是隨機教育，應在幼兒的一日生活中隨時隨地進行。在日常生活中，我們難免會遇到這樣那樣的問題。如小朋友要喝咳嗽藥水，瓶蓋怎么也擰不開;魚缸里的小金魚為什么會在水里死掉;小小的種子為什么能長大變成果實等等。我們應抓住這些幼兒碰到的實際問題，引導他們運用已有的知識經(jīng)驗去嘗試解決。

我們應按照科學實踐的主要目的去設計教學活動，讓幼兒在現(xiàn)實的生活中去感受事物，保持幼兒對生活的好奇心，讓幼兒在其中可以更好地發(fā)展。如讓幼兒知道磁鐵的秘密時，我們可以讓幼兒拿著磁鐵，與其他事物進行觸碰，看看它會和哪些事物產(chǎn)生反應，又和哪些事物無反應，從而讓幼兒進行自我總結;我們也可以通過小組探索，將磁鐵放在一起，合作觀察討論他們何時會相吸，何時會相斥。

五、結語

幼兒不僅能通過生活認識世界，更能通過生活進行科學實踐，是幼兒科學實踐的第一課堂，讓幼兒保持好奇心。在活動過程中，我們要時刻注意引導幼兒在生活中去思考感悟，去積極的體味生活，讓幼兒的科學實踐更加精彩而富有吸引力。

在實施“幼兒園科學教育生活化”教學模式的過程中，我感到，生活中有許多科學現(xiàn)象可以作為科學教育的內容。今后，我會一如既往，進一步學習相關理論知識，繼續(xù)探討生活與科學結合的方式，及時總結、整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學模式，引導幼兒把學到的科學知識應用到現(xiàn)實中去，為讓課題研究得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。

【作者單位：昆山市巴城中心幼兒園 江蘇】