小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)感悟

張晨光

新課改施行以來，小學(xué)科學(xué)這門綜合性的學(xué)科逐漸被重視起來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。觀察和實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，以觀察為主，實(shí)驗(yàn)為輔，讓孩子經(jīng)歷整個(gè)探究的過程。這意味著小學(xué)科學(xué)這門課程改變了原有的一味地學(xué)科教育，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列為中心。這就要求教育工作者的教育理念要保持先進(jìn)以及教學(xué)也要不斷深化。

一、科學(xué)探究活動(dòng)是不可缺少的

可能有些教師在上課時(shí)會(huì)用口述或者演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)事物和應(yīng)用所獲取的知識(shí)，教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識(shí)。要縮短教師喋喋不休的講解和多次演示，把更多的時(shí)間留給學(xué)生;要引導(dǎo)學(xué)生親自感知，放手引導(dǎo)學(xué)生自己去做，讓學(xué)生有充分的時(shí)間經(jīng)歷“問題——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)”的探究過程;充分體現(xiàn)做科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想。如：在一杯滿了的水中能再放入多少個(gè)回形針?biāo)畷?huì)溢出來這一實(shí)驗(yàn)，教師先請(qǐng)學(xué)生把杯中的水倒?jié)M，（覺得不能再倒進(jìn)為止），然后猜一猜能放入幾個(gè)回形針?biāo)畷?huì)溢出來？學(xué)生有的就說五個(gè)，有的說十個(gè)有的說二十個(gè)等等。接著就請(qǐng)兩位同學(xué)為一組開始做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師再做指導(dǎo)，放的時(shí)候要輕、快、要平。一個(gè)，兩個(gè)……，一直到二十個(gè)水還是沒有溢出來。這時(shí)大家交流一下觀點(diǎn)，再繼續(xù)猜猜還能再放幾個(gè)，然后繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。對(duì)教師而言，培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神，是一個(gè)更高水平的要求。為此，需要教師改變傳統(tǒng)的講授式的教法，讓學(xué)生親身參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題，從而潛移默化的培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、認(rèn)真深入地研究教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教師在用教材教的時(shí)候，需要提前把教材進(jìn)行優(yōu)化處理，從全局出發(fā)，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，把握教材。同時(shí)可以通過借鑒相關(guān)的教學(xué)參考資料，反復(fù)閱讀教材，了解每塊教學(xué)內(nèi)容在整冊(cè)教材中的地位和目的要求，弄清楚它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。研究所有的知識(shí)點(diǎn)在每個(gè)單元中的分布情況，了解每個(gè)單元以及每節(jié)課的重難點(diǎn)。從而能在課堂上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有計(jì)劃地制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還要吃透教材，把書上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，也就是俗話說的“肚子里得有貨”。只有把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到這一點(diǎn)我們才算把握住了教材，在教學(xué)中就能游刃有余，化繁為簡(jiǎn)。“智者千慮，必有一失”因此，老師到底如何掌握教材的變化程度，與教師自身鉆研教材的深度有著很大的關(guān)系。總之，課程標(biāo)準(zhǔn)給我們留下了廣闊的空間，從學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，就能做到對(duì)教材的最有效的使用。

三、要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)

科學(xué)課的教學(xué)要得到家長(zhǎng)理解和支持，得到他們的配合，進(jìn)而形成親師生三者互相成長(zhǎng)的良性發(fā)展。例如：《養(yǎng)蠶》的教學(xué)，為了讓學(xué)生能觀察到蠶，開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷蠶的“卵-幼蟲-蛹-成蟲”的完全變化過程，使學(xué)生感悟生命的短暫和存在的意義，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識(shí)。有位教師就讓每位學(xué)生養(yǎng)了十幾條蠶，隨著蠶慢慢地長(zhǎng)大，蠶葉越來越不夠吃了，家長(zhǎng)只能開車到很遠(yuǎn)的郊區(qū)買，很麻煩的。所以教師就改為號(hào)召學(xué)生在教室指定的一個(gè)角落養(yǎng)十幾只。大家共同養(yǎng)，做好觀察記錄，這樣也能達(dá)到觀察的效果。讓學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)了自然真切、簡(jiǎn)捷方便。

四、注意安全

小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿著好奇，而動(dòng)手也是他們探尋奧秘的第一特征。然而在孩子們的動(dòng)手實(shí)踐中也存在著許多潛在危險(xiǎn)，如果教師不引起注意或處理不當(dāng)，往往會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害。例如：有些實(shí)驗(yàn)要用到稀鹽酸、酒精等比較危險(xiǎn)的化學(xué)用品;酒精燈火焰溫度高，碰翻了火會(huì)隨著酒精的流動(dòng)四處蔓延，熄滅不當(dāng)有爆炸危險(xiǎn)，所以一點(diǎn)都不能含糊。還有實(shí)驗(yàn)中水溫的控制等等，教師一定要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作，及時(shí)指出學(xué)生操作中的錯(cuò)誤。上科學(xué)課時(shí)安全教育需要時(shí)時(shí)做、處處做。

總之，科學(xué)教育的目的不是培養(yǎng)科學(xué)家，而是培養(yǎng)有素質(zhì)的公民。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，倡導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí);同時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一塊自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的沃土。讓學(xué)生在這片沃土里當(dāng)主人，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，這樣學(xué)生才能成為科學(xué)探究的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我需求，才能真正喚起學(xué)生的求知欲望，才能真正激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師只有不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)才能勝任科學(xué)教學(xué)工作。

【作者單位：浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校浙江】