“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育

王瑞琴

隨著信息時代的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育，成為教育界日益關(guān)注的話題。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行反思，并對相應(yīng)的教育路徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的順利進(jìn)行。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展傳統(tǒng)文化教育，就需要對新的教育平臺進(jìn)行構(gòu)建;充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的合力教育作用;同時開發(fā)滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程資源;并對教育方式與模式進(jìn)行創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)思維確切融入傳統(tǒng)文化教育過程中。

一、反思

1.沖突或?qū)?/p>

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅讓人們的思路更加開闊，而且讓人們的價值觀發(fā)生了改變。對于具備歷史沉淀以及地域特征的傳統(tǒng)文化教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展在創(chuàng)造機(jī)遇的同時，也帶來了相應(yīng)挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的接受方式發(fā)生了改變，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)快速、準(zhǔn)確地獲得傳統(tǒng)文化信息。但是由于互聯(lián)網(wǎng)信息量大，且多元化，可能會和一個國家或者是地區(qū)的文化產(chǎn)生沖突，進(jìn)而對學(xué)生的價值判斷造成相應(yīng)影響。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)文化教育之間是沖突還是對接？如何進(jìn)行對接與融合？這都是值得思考的問題。

2.話語的主導(dǎo)權(quán)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，話語權(quán)的掌握成為正確引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的關(guān)鍵。而教育人員對話語權(quán)進(jìn)行主導(dǎo)就需要：第一，緊隨時代潮流，有效豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并對教育方式加以改進(jìn)，以增強(qiáng)對教育主導(dǎo)權(quán)的掌控力度;第二，利用互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的吸引力。

3.傳授或滲透

目前傳授式教育的弊端越來越凸顯，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)時代的教育需求。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)文化教育需要在滲透式教育的基礎(chǔ)上開展，就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)對符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生耳濡目染地在傳統(tǒng)文化教育中得到熏陶，在潛移默化中讓學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升。

4.“1+1>2”效果能否完成

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育并不是兩者簡單的疊加，而是更加重視兩者的有機(jī)融合，從而得到“1+1>2”顯著的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具備圖像、文字、聲音并茂的優(yōu)勢，有利于在傳統(tǒng)文化教育中對學(xué)生進(jìn)行滲透，引導(dǎo)其進(jìn)行有效內(nèi)化，以顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、教育路徑

1.構(gòu)建新的教育平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)成為傳統(tǒng)文化教育的主要傳播手段。我們需順應(yīng)時代發(fā)展，將傳統(tǒng)文化教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融合，構(gòu)建新的教育平臺。以傳統(tǒng)文化教育以及學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，將兩者有機(jī)結(jié)合，并有效挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”存在的積極影響，對其方便、快捷、明確等優(yōu)勢予以充分發(fā)揮。例如：在傳統(tǒng)文化教育過程中，由于學(xué)生之間存在相應(yīng)差異，對知識的接受、理解以及學(xué)習(xí)需求就不同。在對傳統(tǒng)文化教育的虛擬、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及各種學(xué)習(xí)平臺開發(fā)過程中，需要考慮學(xué)生之間的差異以及實(shí)際需求;同時還可以運(yùn)用微博、微信等新的媒介手段，吸引學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教育合力發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，教育者需要有效把握教育主導(dǎo)權(quán)，落實(shí)學(xué)校、家長、社會之間的良好交流、合作關(guān)系，促進(jìn)在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上三者的傳統(tǒng)文化教育合力發(fā)展。第一，學(xué)校需要把握教育主導(dǎo)權(quán)，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案，做到因材施教;第二，有效建設(shè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對相關(guān)的教育渠道進(jìn)行拓展;第三，家庭、社會應(yīng)該充分參與到小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在“學(xué)校—家庭—社會”傳統(tǒng)文化教育合力中有著十分重要的媒介作用，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代傳統(tǒng)文化教育的重要選擇。

3.課程資源的有效開發(fā)

在傳統(tǒng)文化教育過程中，要開發(fā)符合學(xué)生成長特征的課程資源，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性以及多樣性。可以對傳統(tǒng)文化中各方面的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行有效整合，選擇一些可以吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容進(jìn)行拓展與加工，對相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容將進(jìn)行開發(fā)。在此過程中重視學(xué)生的參與力度，引導(dǎo)其加深對傳統(tǒng)文化所中包含的社會、道德價值的體會。

4.變革教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的傳統(tǒng)文化教育，需要改變被動式的教育模式。第一，注重教育所具備的滲透性，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育;第二，注重教育所具備的翻轉(zhuǎn)性，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的交流與互動;第三，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行探究式、在線式學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育需要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)良好融合;要構(gòu)建新的教育平臺，拓展教育資源，創(chuàng)新教育模式;有效落實(shí)“學(xué)校—家庭—社會”傳統(tǒng)文化教育合力，有效提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

【作者單位：壽陽縣城內(nèi)小學(xué) 山西】