小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用探討

滿凈涵

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在教育方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科技與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。教師應(yīng)該利用好信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立起高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)今社會變化日新月異，新時(shí)代在教育領(lǐng)域方面提出了新的要求。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式，才能更好地順應(yīng)社會發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)。小學(xué)生的邏輯思維能力又相對薄弱，所以數(shù)學(xué)學(xué)科必須要在數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生思維能力之間架起一座橋梁，這座橋梁就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。掌握好信息技術(shù)并將其應(yīng)用到課堂中，會大大提高數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，需要做出進(jìn)一步應(yīng)用探討。

一、創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

相對來說，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)也是他們能主動認(rèn)識事物的因素。要想激發(fā)孩子們的求知欲，就要通過創(chuàng)設(shè)出有趣的情境來實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就在于它的直觀性和生動性。正是因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，信息技術(shù)才會更通過生動直觀的內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分挖掘其教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，使數(shù)學(xué)課堂更加生動富有生機(jī)。

例如，教師在講“軸對稱”知識的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生們感受到對稱圖形的美，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“過年剪窗花”的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)窗花的美感，并鼓勵(lì)他們親自動手剪窗花。學(xué)生們在動手剪窗花的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到“軸對稱”的知識，還能提高他們的動手能力，感受數(shù)學(xué)的魅力。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生認(rèn)識理解事物的水平較低，抽象思維能力也不夠強(qiáng)。他們處在一個(gè)由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的過渡階段。而數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，確實(shí)與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了矛盾。為了解決好這一矛盾，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中起到了不可忽視的作用。由于多媒體形聲兼?zhèn)?、形象直觀、動靜結(jié)合，所以合理運(yùn)用好信息技術(shù)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體;可以使教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的問題講得清，學(xué)生也聽得懂，從而有效地提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在講解“圓的面積”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，為了使學(xué)生們能夠真正理解并掌握面積的計(jì)算方法，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)先畫好一個(gè)圓，然后將這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，再通過動畫的手段將這兩部分交叉拼湊好，這時(shí)就會拼成一個(gè)近似的長方形。教師通過來回反復(fù)幾次的演示，讓同學(xué)們認(rèn)識到這個(gè)近似的長方形的面積和圓的面積是相等的。然后教師通過引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)就會使這節(jié)課的重難點(diǎn)問題迎刃而解了，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂的效率，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。

三、學(xué)生注意力不集中時(shí)合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們都知道小學(xué)生有意注意的時(shí)間是比較短的。如果課堂進(jìn)度比較快，學(xué)生的壓力就會增加，時(shí)間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中，這對他們學(xué)習(xí)是有很大不利影響的。這時(shí)如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來刺激和吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的刺激點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上保持良好的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才會提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)情境教育的原理，利用好信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可引起學(xué)生相應(yīng)的情緒，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的能力得到充分發(fā)揮。

四、利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)

學(xué)生在課堂上掌握的知識是需要鞏固的，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的課后輔導(dǎo)，認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，只要布置好作業(yè)就可以達(dá)到鞏固知識的目的。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠完善，他們并沒有養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，所以僅僅靠課后作業(yè)來鞏固學(xué)生的知識是不夠的。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之后，教師可以借助微課教學(xué)，讓學(xué)生利用微課來自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

例如，教師可以利用微課將數(shù)學(xué)內(nèi)容做成視頻，讓學(xué)生自主下載視頻來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師還可以運(yùn)用相關(guān)的軟件，建立一個(gè)作品庫，學(xué)生把自己的作品發(fā)到作品庫里，讓老師和同學(xué)能看得到，更利于師生之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，合理運(yùn)用好信息技術(shù)，并與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的，教師應(yīng)該發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才做出貢獻(xiàn)。

【作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師三坪農(nóng)場子女學(xué)校 新疆】