核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析

楊麗約

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在核心素養(yǎng)視角下對(duì)學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。小學(xué)科學(xué)與核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，在核心素養(yǎng)的視角下更加突出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。另外，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求;現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生成為具有科學(xué)知識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等符合社會(huì)發(fā)展的人才。

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的課程，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段育人育才的首要目標(biāo)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是指學(xué)生擁有一定的品格和能力，可以滿足社會(huì)的發(fā)展需要。核心素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)密不可分。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)一些學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)實(shí)踐中尋找合適的教學(xué)方法，以此來加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、在核心素養(yǎng)的視角下研發(fā)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的具體目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)就是指小學(xué)生具備科學(xué)思想，對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解;并且可以運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法處理生活中實(shí)際問題;進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情、認(rèn)知能力、社會(huì)責(zé)任感。

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究熱情

培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情可以使學(xué)生對(duì)一些未知的事物充滿好奇，積極地對(duì)小學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)小學(xué)生探究熱情時(shí)，也要將小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)的知識(shí)滲透在教學(xué)中，這樣既兼顧了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。認(rèn)知能力就是指學(xué)生對(duì)周圍事物的構(gòu)成和發(fā)展規(guī)律有基本的了解。對(duì)于小學(xué)生來說認(rèn)知能力就是基本的觀察力、想象力、邏輯思維能力等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在核心素養(yǎng)的視角下，要注意以培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為目標(biāo)。國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是密不可分的。一個(gè)學(xué)生只有擁有了社會(huì)責(zé)任感才會(huì)堅(jiān)持道義與真理，在生活和學(xué)習(xí)中愿意為他人奉獻(xiàn)，社會(huì)是一個(gè)密不可分的整體，每個(gè)學(xué)生都不可能脫離社會(huì)獨(dú)立存在。教師培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，在一定程度上降低學(xué)生的自私心理。

二、在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略的研究

隨著教育改革的深入，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念。不能一味地采用“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上忽略了學(xué)生的主體性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失了一定的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先要精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，要采用合適的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)策略上可以采用情境創(chuàng)設(shè)法、探究學(xué)習(xí)法、建構(gòu)評(píng)價(jià)法。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)策略，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)可以借助多媒體等教學(xué)工具，制造具有一定氛圍的現(xiàn)場(chǎng)。除此之外，教師也可以利用生活材料和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境制造氣氛，這種情境創(chuàng)設(shè)法可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）探究發(fā)現(xiàn)法

探究發(fā)現(xiàn)法就是指教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)小學(xué)生從探究的角度對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和分析。教師在進(jìn)行教學(xué)之前要向?qū)W生提供一些材料，然后組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并且教師要給學(xué)生充足的研究時(shí)間，確保探究結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（三）建構(gòu)評(píng)價(jià)法

建構(gòu)評(píng)價(jià)法是師生雙方對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。評(píng)價(jià)方式可以分為三種，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)。學(xué)生和教師通過評(píng)價(jià)都可以認(rèn)識(shí)到自身的不足，在此基礎(chǔ)之上采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)。另外，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情、認(rèn)知能力、社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)。在課堂上要根據(jù)學(xué)生的需求，使用情境創(chuàng)設(shè)法、探究學(xué)習(xí)法和建構(gòu)評(píng)價(jià)法等教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)小巨校區(qū) 浙江】