新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思考

張廷建

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的課程。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)原理與實(shí)際生活結(jié)合起來，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目的。本文就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)是學(xué)好自然科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也與實(shí)際生活緊密相連。如何將數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)原理的同時(shí)，能夠利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題。從日常教學(xué)過程中，認(rèn)為做好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要從以下方面入手：[1]

一、充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在知識的理解方面會更加容易，而且能夠有效的掌握相關(guān)知識。小學(xué)生和成年人不同，他們年齡相對比較小，所以，數(shù)學(xué)教材中涉及的一些抽象性的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解起來存在一定的難度，在思維方面也沒有一個(gè)更具體的過程，而且小學(xué)生的注意力無法長時(shí)間的集中，教師通過開展生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行具象化的數(shù)學(xué)思維方式的建立，和小學(xué)生的認(rèn)知等方面相符合。小學(xué)數(shù)學(xué)其學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了生活化教學(xué)的應(yīng)用。由古代的《九章算術(shù)》我們可以看出，數(shù)學(xué)是一門逐漸在生活中積累經(jīng)驗(yàn)的總和，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍也是極其廣泛的。通過運(yùn)用生活化教學(xué)，能幫助小學(xué)生在實(shí)踐中找到數(shù)學(xué)知識的原型，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。最后，實(shí)施生活化教學(xué)更是順應(yīng)新課程改革的具體體現(xiàn)。[2]

二、結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用相關(guān)知識，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物中竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有9條小船，每船乘5個(gè)人，結(jié)果還有15個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題，教師只需適時(shí)引導(dǎo)，這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。不但做到了高效課堂而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[3]

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)合作

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平有限，在課堂小組活動(dòng)中，缺乏集體意識。比如，為了爭小組第一，有時(shí)候會出現(xiàn)個(gè)別英語基礎(chǔ)好的學(xué)生替差的學(xué)生寫作業(yè)、改錯(cuò)的現(xiàn)象；有些學(xué)生不會耐心傾聽，搶別人的話題發(fā)言，隨意評價(jià)別人的發(fā)言。針對這種情況，作為教師正確的做法是：因人而異，設(shè)立不同層次的話題，鼓勵(lì)他們積極嘗試，給不同水平的同學(xué)開口展示自己的機(jī)會，讓不同程度的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。教師在課堂上要注意學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)的統(tǒng)一結(jié)合，用集體的力量、集體的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，從而提高班內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、科學(xué)組織課堂教學(xué)

在知識點(diǎn)的情境建設(shè)上，可以多運(yùn)用生活化內(nèi)容做背景，避免運(yùn)用生澀難懂的語言去描述?？梢栽谥R點(diǎn)運(yùn)用之前，讓學(xué)生收集有關(guān)知識點(diǎn)的生活化場景。例如，在數(shù)字加減運(yùn)用中，會涉及有關(guān)生活背景的詞匯和情境，教師可以設(shè)計(jì)簡單劇情的表演，讓學(xué)生就如同看生活劇一樣地去感受這種知識運(yùn)用的環(huán)境，提升學(xué)生的感受能力。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，課堂上可以播放相關(guān)數(shù)學(xué)知識的趣味視頻，讓學(xué)生通過生活中的有趣場景去感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也可以減少學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力，在輕松愉悅的氛圍上提升學(xué)習(xí)效果。尤其是當(dāng)下很多學(xué)生面臨較大的課業(yè)壓力，課余時(shí)間有很多課程需要學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種排斥感。如果課堂上可以運(yùn)用生活化教學(xué)形式，就可以減輕學(xué)生的壓力，調(diào)節(jié)課堂氛圍。如果采用傳統(tǒng)古板的習(xí)題大量思考學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過于密集，課業(yè)壓力相對較大。

五、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容

只有將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際建立聯(lián)系，學(xué)生才能真正的認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，教師通過對生活化進(jìn)行延伸，能夠讓學(xué)生真正的體會到生活問題的具體價(jià)值性，在對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的過程中，更是對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，這不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深入的探究。例如，教師可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習(xí)，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為深刻，而且會真實(shí)感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時(shí)用到哪些數(shù)學(xué)知識以及怎樣運(yùn)用的記錄下來。通過此過程，學(xué)生不僅會主動(dòng)探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會明白數(shù)學(xué)知識有用而且在生活中時(shí)時(shí)處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種教學(xué)模式的采用大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中知識與生活實(shí)際脫節(jié)的缺陷，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了情感的體驗(yàn)，拓展了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，使其將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更好、更準(zhǔn)確、更靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際生活問題上來，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生自覺愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到非常理想的教學(xué)成果，同時(shí)，老師要不斷地創(chuàng)新和探索更多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究.2016（35），289-315.

[2]陳紅翔.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題探討[J].當(dāng)代教研論叢，2016，（2）：18-21.

[3]忠元.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（30）：365-366.

[4] 劉景標(biāo). 探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J]. 科教文匯，2012（36）：104-105.