基于生本理念分析小學(xué)班主任管理工作的革新路徑

潘碧堅

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于教育事業(yè)建設(shè)愈發(fā)重視，而班主任身為班級的組織者和學(xué)生的管理者，小學(xué)班主任的管理方式和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和班級氛圍建設(shè)。這就要求小學(xué)班主任要對管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和解決，樹立以生本理念為基礎(chǔ)的教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為核心，實現(xiàn)生本化的教育模式，進(jìn)而幫助學(xué)生健康全面的成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)教育 班主任管理

引言

從各學(xué)習(xí)階段中來看，小學(xué)的教育壓力相對較大。其主要原因是小學(xué)生心智并未成熟且較為活潑，相比于初中和高中來說，更加難以管理。小學(xué)時期的學(xué)習(xí)成長又是學(xué)生至關(guān)重要的時期，所以班主任的管理方式就尤為重要。小學(xué)班主任應(yīng)具備高的道德素質(zhì)和充分的教學(xué)經(jīng)驗，因此，對管理之路的不斷革新也是德育工作的重中之重。[1]

一、小學(xué)班主任班級管理的工作內(nèi)容及重要性

1.小學(xué)班主任班級管理工作內(nèi)容概述

在小學(xué)教學(xué)體系中，班主任作為班級活動的組織者和管理者，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和德育發(fā)展中的核心力量。小學(xué)班主任是教學(xué)知識的傳播者，需引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力。給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，作為學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀啟蒙者，老師應(yīng)該以身作則，用樂觀積極地信念和態(tài)度和文明有禮的言行舉止給學(xué)生起到良好的榜樣作用。

2.基于以生為本理念優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的必要性

由于小學(xué)生的心理和生理承受能力還較為稚嫩，沒有足夠的自我疏導(dǎo)調(diào)節(jié)能力和抗壓能力，所以就要求班主任在日常的管理教學(xué)中，堅持生本理念，注重學(xué)生的內(nèi)心世界和感受。在小學(xué)生的內(nèi)心世界成長中，以理解和關(guān)愛為基礎(chǔ)的教育就尤為重要，因為它不僅影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的性格建立有著重要影響。[2]

二、小學(xué)班主任管理工作中的常見難點問題

從目前來看，在我國家長對學(xué)生溺愛嚴(yán)重的情況下，小學(xué)生性格叛逆、比較任性，使得班主任在管理的過程中難度加大，很難與學(xué)生之間進(jìn)行良性的互動和有效的溝通。管理方案無法充分落實，便很難進(jìn)行優(yōu)良有序的班級建設(shè)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績各有不同，所以進(jìn)行個別教育也是小學(xué)班主任管理中的難點問題。在教學(xué)過程中，優(yōu)等生和中等生會聽從班主任的安排，但差等生在學(xué)習(xí)的積極性較低不愿配合班級的集體建設(shè)，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行單獨教育，幫助差生融入班級集體，提升學(xué)習(xí)熱情。但實現(xiàn)這一問題較為困難，仍需教師不斷理探索。再者，小學(xué)教學(xué)活動中的中堅力量是班主任，使得班主任很難兼顧日常的班級管理和教學(xué)，繁重多樣的工作量會在一定程度上影響班主任的工作效率和質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以在一定程度上減輕班主任的教學(xué)內(nèi)容，讓其充分的了解學(xué)生需求，給予學(xué)生恰當(dāng)適時的幫助。

三、基于生本理念針對小學(xué)班主任管理工作問題的解決策略

1.提高自身素質(zhì)，公平公正

影響班級管理效果的原因有很多，一方面是班主任自身素質(zhì)不及格，不能做到關(guān)愛學(xué)生公平公正是根本。為了改善這種情況，學(xué)校方面和老師自身都應(yīng)共同努力。 學(xué)校方面可以組織班主任的培訓(xùn)工作，從素質(zhì)教育、心理教育和管理能力等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。對老師平時的管理方式和態(tài)度進(jìn)行督查，對不負(fù)責(zé)任的行為和不正確的態(tài)度堅持零容忍。班主任老師自身應(yīng)做到對學(xué)生尊重和耐心的引導(dǎo)。理解學(xué)生真實需求和內(nèi)心感受，并公平地對待每一位學(xué)生，堅持生本理念，并注重學(xué)生們的真實感受和內(nèi)心需求。同時，在溝通時把控好情緒，注意溝通的場合和語言的使用，避免使用過激的言語，做到嚴(yán)厲與親切靈活轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在敬畏老師的情況下，既能感受到老師的親切友好，減少距離感。當(dāng)班主任對學(xué)生真誠關(guān)愛及充分尊重時，學(xué)生也會親其師、信其道，并將自己遇到的問題內(nèi)心的想法分享給老師，良好的師生關(guān)系更有利于為學(xué)生提供有效的適合的指引和教育，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，使其健康成長。另一方面，班主任在日常的教學(xué)中，班級干部的選拔中要做到公平公正。優(yōu)秀的班級干部群體對老師工作的幫助和支持是很重要的，所以在選拔時要選擇起模范先鋒作用的，建造一個優(yōu)良的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

2.強化學(xué)生能力，自主管理

傳統(tǒng)的班級管理方式有一些盲區(qū)，比如班主任只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣不僅影響學(xué)生自身的發(fā)展，也會不利于班主任的管理工作有效展開。從生本理念的角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還應(yīng)小學(xué)班主任在班級管應(yīng)，鼓勵學(xué)生對班級的管理提出意見，并尊重每一個學(xué)生的想法?？梢远ㄆ诮M織班會，讓學(xué)生都有發(fā)表看法的機會，鍛煉學(xué)生的思考和解決問題的能力。分配給學(xué)生一些簡單的任務(wù)，例如，在黑板報的設(shè)計過程中可以聽取學(xué)生的不同看法，爭取每一位同學(xué)都參與到班級的集體活動中來。發(fā)掘小學(xué)生的團隊合作和實踐能力。同時實施班級干部制度，讓學(xué)生輔助老師一起管理班集體，提升學(xué)生的執(zhí)行能力和自律自覺的良好品質(zhì)。[3]

3.優(yōu)化管理方式，堅持生本理念

傳統(tǒng)的管理方式會使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和誤解，小學(xué)班主任應(yīng)該優(yōu)化自身的管理方式，加強與學(xué)生、家長之間的良好溝通，堅持人性化的管理。溝通是進(jìn)行管理時一個重要的方式，與學(xué)生之間擁有有效的溝通是管理學(xué)生的堅實基礎(chǔ)。在溝通時，班主任應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度出發(fā)，真誠的與學(xué)生交流，這樣才能及時準(zhǔn)確的明確學(xué)生的狀況并進(jìn)行相應(yīng)的解決。溝通時要充分發(fā)揮自身的人格魅力和言語魅力。做到言行舉止得體，以理服人、以情動人，尤其是對那些內(nèi)心較為敏感的學(xué)生，更不能過于嚴(yán)厲，采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的溝通方法，從生本理念的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。

結(jié)語

小學(xué)時期是學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要階段，故班主任有效的班級管理模式就顯得尤為重要。對于班主任管理之路的革新，我們首先要提升班主任的自身素質(zhì)，改善班主任的傳統(tǒng)管理模式，進(jìn)行創(chuàng)新以生本教育理念為教育理念基礎(chǔ)，實施科學(xué)化的、系統(tǒng)化和人性化的管理方式，提升學(xué)生的綜合能力。本文淺顯的分析了管理中出現(xiàn)的問題并試探性的提出一些改進(jìn)方法，希望能對小學(xué)班主任老師的管理之路，提供一些有價值的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]池景春. 小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)及溝通方法的運用[J]. 考試周刊，2015，（97）：186.

[2]楊維靖. 以人為本理念下小學(xué)班主任管理策略研究[J]. 中國校外教育，2014，（20）：22.

[3]李云潔. 小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（34）：32-33.