結(jié)合生活情境?優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李婷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著很大的影響。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候利用現(xiàn)實的生活情境，將所要講授的數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合，以吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運用生活情境的實踐價值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于加、減、乘、除法的應(yīng)用是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其中涵蓋了簡單、復(fù)雜和基礎(chǔ)等階段的數(shù)字運算，同時也包括對一些數(shù)字運算的實際應(yīng)用題型，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)就是和日常生活存在著密切聯(lián)系的學(xué)科。生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是把抽象化的知識點進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，使其變?yōu)闃O易理解的直觀性文字。通過老師正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活趣味，同時老師還應(yīng)該積極和學(xué)生融合進(jìn)一個氛圍，大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。生活情景化教學(xué)方法有助于解決小學(xué)生上課注意力不集中的問題，使課堂氛圍更具青春活力。[1]

2.培養(yǎng)應(yīng)用能力

教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生更加靈活的把知識帶入到日常生活中去，及時有效解決生活中遇到的實際問題。在小學(xué)階段，學(xué)生都會遇到數(shù)學(xué)知識涉及的應(yīng)用題，目的就是讓學(xué)生可以把階段性學(xué)習(xí)到的知識重點運用到實際的問題中，從而加強對基礎(chǔ)知識和初級知識的掌握，并且能夠通過自己的思考解決實際生活中的困難。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化運用生活情境的實踐

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景

數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。這樣學(xué)生就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。例如在教學(xué)《圓柱的體積》時，開始時教師出示的不是形如圓柱體的教具，而是出示的是形如圓柱體的生活實物，如茶葉桶、飲料瓶等，讓學(xué)生說出它的特征。然后在一個形如圓柱體的實物里倒進(jìn)一瓶水，再放進(jìn)一個石塊，讓學(xué)生觀察水面上升的高度，得到石塊的體積就是水面上升的那個圓柱體的體積。學(xué)生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學(xué)知識去看待生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的情趣。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生能初步意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連，學(xué)會在生活中捕捉數(shù)學(xué)題材，在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光去看待生活。

2.重組教材，創(chuàng)設(shè)探究情景

在教學(xué)中，靈活地使用教材。在組織教學(xué)活動時，要從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，從而進(jìn)一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如在教學(xué)《年月日》時，首先播放神州五號飛天的精彩瞬間，讓學(xué)生回味那一美好時刻。引入課題后給每個人都發(fā)一份不同年份的日歷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，其實這些年份都有相同點，也有不同點。學(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)：“一年有12個月”“一年有365天”“一年有大月和小月，大月有31天，小月有30天”“有的二月份有29天，有的有28天”……這時就鼓勵他們：“你們真了不起，觀察的這么仔細(xì)”。立刻便有學(xué)生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”……這樣的設(shè)計從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生思維不但被已有知識所激活，而且能借助已有知識提出新的問題。教師適時構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺——分發(fā)不同年份年歷卡，開展小組合作觀察、探究活動。在活動的過程中，讓學(xué)生去交流知識，解決問題，獲取知識，歸納整理知識，讓學(xué)生切實地參與了知識的形成過程，也充分體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3.建構(gòu)空間，創(chuàng)設(shè)問題情境

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)并非是簡單的被動接受過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造能力。例如在復(fù)習(xí)《二十以內(nèi)的加減法》時，首先對學(xué)生了解的文具和玩具的價格作了一些調(diào)查，然后用文字片張貼這組信息，讓學(xué)生開展想象，看到這組信息，你會想到什么？這時學(xué)生思維活躍，紛紛舉手回答：

（1）飛機模型比玩具手機多多少元？

（2）本子比玩具袋少多少元？……

學(xué)生經(jīng)過思考能想到許多，這時將學(xué)生想到的全部用文字片顯示出來，在學(xué)生思維處于最活躍時，然后用自己喜歡的方法將之解答出來。這樣的復(fù)習(xí)既聯(lián)系了生活實際，創(chuàng)設(shè)了問題情境，為學(xué)生建構(gòu)了學(xué)習(xí)的空間，又照顧了學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生在不同層次上得到不同的發(fā)展，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和處理信息的能力。

三、根據(jù)學(xué)生年齡，注意創(chuàng)設(shè)情境的方式

1.情境故事化

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

2.情境活動化

教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。在教學(xué)“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動手實踐，合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點，學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷了觀察分類形成表象的過程，加深對不同形狀物體的認(rèn)識。

結(jié)語

生活情境教學(xué)法主要是通過情境導(dǎo)入和實踐活動相連接的方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，使他們在實踐的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且拉近與老師的距離，營造出良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將原本枯燥無味的學(xué)習(xí)模式徹底打破，創(chuàng)設(shè)一個放松身心學(xué)習(xí)知識的場所。

參考文獻(xiàn)

[1]付霞霞.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（14）.

[2]丁玲.生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（4）.