新課程背景下小學英語高效課堂實現(xiàn)的策略

楊洪

摘 要：隨著全球信息經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，英語在國內(nèi)教育領域的地位越來越重要，對學生未來的影響也更大，因此被越來越多的人所重視。小學是學生第一次接受專業(yè)和系統(tǒng)教學的階段。這一時期，是為小學學生英語塑造基礎的關(guān)鍵時期，其中對學生學習態(tài)度和學習意識的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語教學 高效課堂 小學學生

在小學英語教學的過程中，學生雖然接受的教學內(nèi)容基本相同，但最終的效果確有兩極分化的現(xiàn)象，其根本原因是教學方式過于單一化，無法滿足所有學生的需求。高效課堂包含了兩個方面，大致可以總結(jié)為：完成教學任務的高效率，學生對學習英語的興趣。小學學生，自身的心智正處于成長的初期，對于學習和教育的認知有限，可以說興趣對他們學習英語有著重大的影響力。針對這一點，想要實現(xiàn)高效課堂，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的所需和所想，這也是新課程所代表的教育理念。

一、小學英語教學存在的問題分析

1.小學英語課堂教學中學生的現(xiàn)狀和問題

在小學低年級英語教學階段，學生彼此的差別還并不明顯，但隨著英語知識的難度逐漸變高，知識量越來越大，學生遇到的難題也會相應提升，很多學生就在這種情況下逐漸失去了學習英語的興趣和欲望。在這里則可以把小學學生在英語課堂教學中分為三大類型。

一是積極型。此類學生對英語的教學是比較有興趣且自主性較高的。在教學過程中，學生對教師的教學內(nèi)容有著較高的興趣，心理和思想上是較積極去接受英語教學，，與教師的互動也較多較輕松，但次類的學生最少。二是被動型，雖然此類學生的成績和學習效果各有不同，但仍在較用心的學習，不過學習方式和學習的態(tài)度則較被動，心理上較依賴教師。同時很多小學英語教師的教學方式也只是單一的傳輸知識，這違背了新課程的教育教學理念。三是消極型，此類學生自主學習意識較差，在教學過程中個人的興趣和喜好對自己的影響過大。在課堂上以勉強或排斥的心理聽完教師的講課，從而嚴重降低了教學效果。

2.教學模式的單一化問題

為了實現(xiàn)小學英語高效課堂教學，很多教師都運用了互動性較強的教學方法，以此提高學生的學習積極性，但實際效果并不理想。主要原因是英語教師的教學方式較單一化，與學生的互動不能全面化的提高學生的學習積極性，所以仍然存在許多學生沒有參與欲望或沒有興趣參與到互動式的教學中。另一方面部分教師雖然在教學中融入了趣味性較高或情境較豐富的內(nèi)容來提高教學效果，但并沒有真正的以學生的愛好為主，也因不重視學生的想法，因此只是短期的增強或增強了部分學生的學習積極性。

二、轉(zhuǎn)變小學學生在英語教學中的學習態(tài)度

對于實現(xiàn)小學英語高效課堂，除校方和教師的教學效率，學生的學習興趣也至關(guān)重要。如果學生自己沒有學習的欲望，教師即使用再多的時間再有效的教學方法，也無法取得高效的教學效果。學習興趣可以解釋為學生對英語教學的態(tài)度。很多英語教師因此一味按照教材和課本上的英語知識進行教學，單方面的把英語知識傳輸給學生，從而導致很多學生對英語的認識為課本上的大量英文字母，潛意識中小學學生并沒有把英語作為一種代表文化的語言。同時，很多學生不喜歡背英語單詞、語句，很大程度上是因為沒有認識到其實際價值。

針對這方面，英語教師則可把英語課堂教學與它自身的獨特文化相結(jié)合，以英語所包含的文化特色來讓小學學生認識到其實際意義，同時豐富課堂教學，提高學生的學習積極性。如：當出現(xiàn)關(guān)于顏色的英語單詞時，則可結(jié)合西方小學生的穿衣，或是動漫中人物的衣著顏色等。以此在增強英語教學的可探究性的同時，進一步引導學生對于英語的學習欲望。通過把小學學生的喜好融入教學中，則可最大程度上吸引學生的注意力，增強課堂上的互動性。

當教學初選與肢體或五官相關(guān)的英語詞語時，則可加入西方美生與中國學生成長發(fā)育的差別來進行教學。如：頭發(fā)（hair）顏色的差別、鼻子（nose）形狀的差別等。通過把英語與這門語言所包含的文化相結(jié)合，讓學生在教學的過程中，感到英語的實際價值，而不是把死記硬背當做英語教學。以此轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造可以實際運用英語知識的環(huán)境。

三、豐富英語教學內(nèi)容，提高學生的理解力

目前小學學生學習的英語以美式英語為主，因此教師在英語教學時，可以結(jié)合美國人的生活方式來進行教學。相同的英語詞語，會因為使用的人和使用的環(huán)境、使用的方式的不同，而出現(xiàn)差別較大的意思。

come on這個英語詞匯，在講述此單詞時，可以對它不同使用的方式進行多角度的講解。如：通常come on的意思是開始、來吧。當美國人邀請自己的朋友一起做某件事時，會常用到。但在其它的環(huán)境中，也可代表憤怒和拒絕的意思，在這種情況下它就由原本表達“動”的詞匯，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z氣上助詞。如：Party為聚會的意思，當主人為他人開門后，則可用come on來讓受邀的人加入自己的聚會中。而如果他人因某事無法參加聚會，則可使用come on來表達失望或生氣的意思。用過這種利用實際情境來對英語進行教學，一方面增加了英語教學的實際性和趣味性，同時也可便于學生理解以及活學活用。

交流環(huán)境是是實現(xiàn)英語高效教學不可缺少的重要部分，但部分小學學生卻不敢表達。學生恐懼自己犯錯，被他人嘲笑和評論。針對這一點，教師要從根本原因上入手，當小學學生運用英語交流時，首先要創(chuàng)造一個相對輕松、自由的學習環(huán)境，讓學生感到用英語交流是沒有壓力的事情。同時以學生喜好為交流的主情境，讓學生體會到英語的樂趣。最后，教師應以同學生平等的態(tài)度加入到英語口語的交流中，不要過重的批評學生的錯誤發(fā)音，應讓小學學生在輕松自在的學習環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤。

結(jié)語

總之，想要真正實現(xiàn)小學英語高效教學，是一件復雜的事情，特別是當學生無興趣或泡池學習英語時，就是學生學習效果開始落后的時候。反之，當小學學生對英語教學充滿了積極的態(tài)度，自然會更加容易接受英語教學，最大程度上保障英語教學的有效、高效。

參考文獻

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