農村學前教育發(fā)展問題及優(yōu)化策略

王芳

摘 要：農村學前教育作為教育過程中的重要環(huán)節(jié)，對農村未來發(fā)展空間起著重要作用，也決定著教育系統(tǒng)能否科學化前進。但是我國農村學前教育仍然有很多方面存在問題對農村學前教育繼續(xù)發(fā)展形成桎梏。所以本文通過對這些問題進行分析，并提出相應策略解決問題，希望能夠為農村學前教育帶來整體優(yōu)化。

關鍵詞：農村 學前教育 問題及優(yōu)化

作為學前教育中的重點內容，農村學前教育逐漸引起國家和社會廣泛關注，它對我國農村人口未來文化水平和自身素質起到了決定性作用，直接影響到能否順利建設新農村。但是我國農村在學前教育方面仍然存在諸多問題需要解決，和國家整體教育體系也呈現(xiàn)脫節(jié)狀態(tài)，所以本文提出了相應策略希望能夠進行提升。

一、農村學前教育發(fā)展過程中存在的問題

1.師資資源缺乏并且素質較低

農村各類學校的師資力量仍然廣泛存在問題，多數(shù)師范類大學生在畢業(yè)后都不會選擇到農村地區(qū)工作，這就導致本身教學設施和教育水平就偏低的農村長期得不到發(fā)展，加重了農村學前教育教師的待遇壓力，而且由于農村地區(qū)較為落后沒有相應政策保護，更加導致原本農村的優(yōu)秀教師資源流失，新人不來，舊人離去是當前農村教師資源的主要問題，并且留下的多數(shù)也是因為自身素質較低或年齡較高，只要有條件都會選擇到更好地區(qū)發(fā)展，嚴重影響了學前教育教師團隊的專業(yè)性，導致農村學前教育缺乏新鮮教學手段和教學觀念，又沒有好的教學能力，嚴重阻礙了農村學前教育繼續(xù)發(fā)展[1]。

2.幼兒園數(shù)量有限，且基礎設施不完善

當前農村地區(qū)整體發(fā)展水平較低，幼兒園數(shù)量也滿足不了要求，政府公辦幼兒園更是很少選擇在農村地區(qū)，也是學前教育發(fā)展面臨的重大問題[2]。而且不光是幼兒園數(shù)量上有限，即使有幼兒園，其中的基礎教學設施也比較落后，破舊木桌子木板凳等仍廣泛存在于農村地區(qū)的幼兒園，而且多數(shù)幼兒園只有一年學制，導致沒有系統(tǒng)的教育模式，而且絕大部分幼兒園基礎設施不夠完善，沒有較大教學場地和兒童游戲設施，甚至有些地區(qū)還存在安全問題，所以學前教育沒有基礎，多數(shù)農村孩子都無法感受正常系統(tǒng)的學前教育[3]。

3.家長素質低，不懂得家庭教育

農村的學生家長自身學歷和文化水平就較低，無法正確認識學前教育的重要性，所以不懂得如何進行家庭教育，在農閑期間以各種賭博形式或是娛樂活動來滿足自己的精神需求，沒有文化需求，對兒童在學前階段產生著嚴重不良影響，所以無法正確教導孩子先進行基礎知識學習，這就導致兒童在智力和學習能力方面沒有提前開發(fā)和成長，孩子也沒有自己的興趣愛好，對孩子的思想教育更是大片空白，至多能教育孩子進行一些基本生活行為[4]。

4.農村地區(qū)忽視家庭教育

在城市化不斷發(fā)展的今天，農民也開始尋求邁向城市的道路，導致很多兒童由年邁的爺爺奶奶照顧，所以當農村兒童到達學齡后，迅速被送到學校托管，導致學生只單方面接受學校教導，教育模式和結構過于簡單，無法幫助兒童進行全面素質提升[5]。另一方面有一些老年人由于思想模式陳舊，認為自己比教育機構更加懂得如何教育孩子，導致孩子無法接受正規(guī)的學前教育，只會一些基本生活常識，完全沒有文化素質可言[6]。

三、農村學前教育發(fā)展的有效應對策略

1.加強對農村學前教育師資力量的建設

對教師隊伍進行強化建設，能夠保證農村學前教育平穩(wěn)發(fā)展，所以要不斷對農村學前教育師資隊伍進行強化。當前農村幼兒園由于師資力量缺乏，還有很多的課程沒有專門的教師進行教學，在有些地區(qū)甚至還存在園長或者食堂阿姨兼職教授孩子文化知識課的現(xiàn)象，我們要從根本上解決這類問題，根據(jù)全國學前教育機構幼師資格要求對農村進行幼師配置，具有一定教學資質和專業(yè)水平的幼師可以極大改善當前農村學前教育環(huán)境，并且對當前中小學待業(yè)教師進行轉崗培訓，推動農村學前教育師資力量發(fā)展，政府應該提升對幼師的薪資待遇和社會福利，提升幼師工作積極性，防止幼師跳槽或專業(yè)，也可以吸引高素質人才前來應聘，促進農村學前教育發(fā)展[7]。

2.對農村幼兒園合理規(guī)劃

農村幼兒園無論是在辦學數(shù)量還是辦學質量上都要進行提高，首先在經濟水平較為發(fā)達的農村地區(qū)建立一所標準化中心幼兒園來滿足周圍落后農村幼兒入學需求，中心幼兒園無論是從教學資源配置還是師資力量配置上都要滿足國家最低標準線，并且通過中心幼兒園的優(yōu)秀辦學水平示范，將中心幼兒園作為標桿，來讓周圍農村地區(qū)借鑒建設分支幼兒園，方便兒童入學，增強幼兒園數(shù)量，其次要加強幼兒園教學資源配置，不能將所有教學資源都集中在中心幼兒園，應該合理分發(fā)給四周鄉(xiāng)村幼兒園，從而促進農村幼兒園的辦學水平，讓幼兒在農村可以享受到同樣的教學待遇，以防止父母每天浪費時間跋山涉水接送兒童，避免不必要的事故產生[8]。

3.提升家長素質

通過各種宣傳措施和具有威望的村民進行誘導，來增強家長們對于學前教育重要性的認識，讓家長充分認識到孩子為什么需要進行科學合理的學前教育，改變對學前教育的錯誤認識，及時對孩子的智力和學習能力進行開發(fā)誘導，通過海報、電視、廣播等媒體形式進行宣傳，讓更多的人認識到學前教育的重要性，政府也要積極配合，也需要更多的為我國農村提供工作崗位，讓父母能夠在家鄉(xiāng)工作，減少留守兒童數(shù)量，避免隔代教育產生問題[9]。

4.創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化教學體系

想要從根本上改變農村地區(qū)學前教育，在增加農村幼兒園數(shù)量的基礎上，以提升農村地區(qū)幼兒園師資力量為前提，對農村幼兒園落后的教學手段和教學體系進行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)農村地區(qū)教學模式下學前教育的陋習，比如忽略基礎知識教學或者一味教授基礎知識，在提升幼兒園兒童基礎知識的同時也要教會他們擁有良好的道德品質，并且還要多開設活動課或者手工課等能夠提升學生思維能力和動手能力的課程，從而全方位的發(fā)展兒童的各項能力，做到符合新課程標準的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學體系，從而完成農村學前教育的全面改革，跟上國家步伐，為全國學前教育進度做出貢獻。

結語

農村學前教育道路任重道遠，并非一朝一夕、一字一句、一篇文章就可以闡述清楚，教育機構和有關人員應該及時將問題解決，解決農村學前教育發(fā)展存在的桎梏，結合農村實際情況，從師資力量、教育機構數(shù)量和質量以及家庭教育幾個方面入手，有效提升農村學前教育的教學效果，幫助農村學前教育科學可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[9]石敏.淺談西部地區(qū)農村學前教育存在的問題及對策[J].中外交流，2017（34）：260.