魚在池
摘 要:在幼兒教育中,小學(xué)化傾向日益成為影響幼兒教育事業(yè)發(fā)展的焦點問題。主要原因就是政府方面、幼兒園方面、社會方面以及家長方面等不能合理看待幼兒教育,將小學(xué)內(nèi)容強加到幼兒教育當(dāng)中,十分不利于幼兒的健康成長。為此,需要通過不斷完善幼兒教育政策,加大幼兒教育督導(dǎo)力度等創(chuàng)建良好的幼兒教育氛圍來提升幼兒教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:幼兒教育 小學(xué)化 教育事業(yè)
一、幼兒教育過程中存在的小學(xué)化傾向問題
幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題主要體現(xiàn)在幼兒教育過程中不切合幼兒身心發(fā)育的情況,忽視幼兒的學(xué)習(xí)特點,盲目追求教學(xué)效果,將小學(xué)教育過程中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價機制強加到幼兒教育中,使幼兒在其教育階段不能接受符合其身心發(fā)展規(guī)律的教育。其具體表現(xiàn)為以下三個方面:[1]
1.教學(xué)方式的小學(xué)化
幼兒教育教學(xué)方式的小學(xué)化是指對幼兒進行教育過程中采取小學(xué)教育的教學(xué)范式,即幼兒教學(xué)課堂化,以傳授知識內(nèi)容為主取代了幼兒自然接受的本性。這種說教式的教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是灌輸式教育,教師講、幼兒聽;教師做、幼兒看;教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背式的傳統(tǒng)授課方式與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在幼兒教育中設(shè)定知識目標(biāo),要求掌握讀、寫、算等基本知識技能,并且對知識技能的掌握成為了幼兒教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。諸如拼音的學(xué)習(xí),采用灌輸式的教學(xué)方式讓幼兒死記硬背,背誦加減運算法則,不斷的重復(fù)運算,認(rèn)識百字要求幼兒在規(guī)定的時間能寫出一百個漢字。這些教學(xué)方式顯然是符合小學(xué)階段內(nèi)的教學(xué)特點,現(xiàn)今卻強加在幼兒教育階段。[2]
2.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化現(xiàn)象
幼兒教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)不同程度上的小學(xué)化,即在幼兒教育過程中采用了不適合幼兒的教育內(nèi)容,把小學(xué)課程引入幼兒的課堂。許多幼兒園無視幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律,盲目追求教學(xué)成效,在教學(xué)中以小學(xué)低年級教材為依據(jù),把傳授文化知識作為重點。注重拼音識字,要求幼兒學(xué)習(xí)拼音,識記漢字;注重算數(shù),要求幼兒學(xué)習(xí)較大數(shù)位的加減運算。無形中把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前到幼兒園的教育中,甚至有些幼教機構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及到了小學(xué)高年級的課程知識。幼兒教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的特點。并且這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的灌輸會挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣,打擊其學(xué)習(xí)的積極性,使其產(chǎn)生對學(xué)校產(chǎn)生恐懼和厭惡學(xué)校生活和學(xué)校教育。
3.評價機制的小學(xué)化傾向
在關(guān)于幼兒教育的評價機制中,引入了小學(xué)的評價機制,我國小學(xué)的評價機制本身就存在諸多不足,即以應(yīng)試教育為主而形成的以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把這種存在一定問題的評價機制納入幼兒教育階段無疑會對幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。評價機制在一定程度上主導(dǎo)著幼兒教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。幼兒教育評價標(biāo)準(zhǔn)的“小學(xué)化”,表現(xiàn)為重視教育結(jié)果、輕視教學(xué)過程,把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價的指標(biāo)。幼兒教育評價機制的小學(xué)化傾向使得幼兒教育沒有按照幼兒教育本身的評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的成長水平,起不到正確引導(dǎo)幼兒健康成長的作用。
二、解決幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題的策略
1.不斷完善幼兒教育政策,加大幼兒教育督導(dǎo)力度
幼兒教育過程中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向問題的解決需要政府有關(guān)部門嚴(yán)格的制定相應(yīng)的政策來約束,嚴(yán)格幼兒園審批制度,把好質(zhì)量關(guān)。各級政府教育部門嚴(yán)格按照幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求,加大管理力度,按照規(guī)范程序?qū)τ變航逃龣C構(gòu)進行審批。規(guī)范政策機制,建立健全幼兒園管理的政策和制度,特別要重視“小學(xué)化”問題的解決,對課程內(nèi)容、課堂活動以及教師授課等方面要嚴(yán)格要求。落實各項幼兒教育政策的同時,需要加強幼兒教育的督導(dǎo)工作,把教育督導(dǎo)工作作為幼兒教育監(jiān)督的重要內(nèi)容,加強對幼兒教育責(zé)任人的督導(dǎo)力度,力求改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。[3]
2.樹立“幼兒為本”的教育理念,改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價機制
幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立以“幼兒為本”的科學(xué)教育理念,以“幼兒為本”則是在幼兒教育中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點、以幼兒為本體進行的教育,任何人都不能凌駕于幼兒之上,為幼兒健康快樂的成長提供良好的教育環(huán)境。再輕松的教育環(huán)境中,幼兒有機會培養(yǎng)自己的興趣、激發(fā)出自己探索的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。以“幼兒為本”的教育理念的樹立需要幼兒園園長、幼兒教師、家長和社會人士的大力支持,明確幼兒教育理念,轉(zhuǎn)變價值觀念,尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和權(quán)利?;谶@種理念,改善幼兒教學(xué)內(nèi)容,幼兒教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該以游戲活動為主。游戲活動作為幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容有利于其興趣的培養(yǎng)和探知欲的激發(fā),符合其生理和心理發(fā)展的特點。幼兒教師的教育方式和方法因此也必須在尊重幼兒的基礎(chǔ)上展開,根據(jù)幼兒的具體活動特點開展教學(xué)活動,把教學(xué)藝術(shù)融合于音樂、舞蹈和游戲活動中。同時加強幼兒教師的師資力量培訓(xùn),提高幼兒教師的整體素質(zhì)水平。相應(yīng)的幼兒教育評價也不能以成績?yōu)橹?,而是?yīng)該根據(jù)幼兒所學(xué)的音樂、舞蹈和游戲活動為主來進行科學(xué)而綜合的評價,淡化知識傳授以書面考試的成績來判斷的評價機制。[4]
3.開展家園互動,創(chuàng)建良好的幼兒教育氛圍
幼兒園和家庭的互動溝通是實現(xiàn)幼兒健康快樂成長的重要保證。幼兒園關(guān)于以“幼兒為本”的教育理念需要家庭的大力支持與合作,家長的支持可以有效推動幼兒園教育教學(xué)活動的順利開展。同時,家長參加家園互動的過程中可以逐步了解幼兒的心理需要、思維發(fā)展、性格特點等,指導(dǎo)家長對幼兒的家庭教育。幼兒園教育應(yīng)發(fā)揮其輻射作用,通過多種途徑,向家長介紹科學(xué)的教育理念,正確的教育方法,提高家庭教育質(zhì)量,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的教育氛圍。幼兒園和家庭的良好關(guān)系的建立,深刻的影響著幼兒教育過程中小學(xué)化的傾向,只有建立良好的家園互動關(guān)系,才能為幼兒教育創(chuàng)建良好的氛圍。
總而言之,幼兒教育過程中的小學(xué)化傾向問題很容易影響到幼兒時期幼兒的身心健康發(fā)展,改變這個問題,需要社會、幼兒園、幼兒教師、家長等多方面合理看待幼兒教育,共同努力,為幼兒創(chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
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[3]伍衛(wèi)琴.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及對策[J].知識窗(教師版),2015(10):37.
[4]徐景珍.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育,2014(S2):322.